ملخص الدراسة:

تعد مادة علم نفس النمو من المواد التربوية والنفسية التي تدرس لطلبة كليات التربية، والتي تعالج مسائل غاية في الاهمية على مدى حياة الانسان من لحظة الميلاد الى سن الشيخوخة ، وهي من المواد التي تمتاز بالتجدد والتطور المستمر ، نتيجة تطور العلوم المتعلقة بالانسان ووظائف اعضائه . لذا تبرز اهمية هذه المادة بشكل واضح اذا درست بالاستراتيجيات الحديثة وبالتعاون المشترك بين الطلبة في طرح المواضيع الدراسية ومناقشتها ، ولعل من اهم الاستراتيجات التي نمت في ظل التعلم التعاوني هي استراتيجة (فكر- زاوج – شاركTPS) التي تتيح للطلبة وقتا اكثر للتفكير والاستجابة بين طالب واخر . لذا رمى البحث الحالي الى معرفة اثر استراتيجة (فكر – زاوج – شارك) في تحصيل طلبة كلية التربية ابن رشد للعلوم الإنسانية ولتحقيق هدف البحث اجرت الباحثة تجربة على عينة مكونة من (65 ) طالب وطالبة من طلاب الصف الثاني في قسم اللغة الكردية ، تم تقسيمهم الى مجموعتين ، تجربية (33) طالب وطالبة درست باستعمال استراتيجة (فكر – زاوج – شارك )، وضابطة (62) درست بالطريقة العادية . واعدت الباحثة اختبارا تحصيليا بعديا عرضت فقراته على الخبراء لاستخراج صدقه، وحسبت معاملات الصعوبة وقوة التميز وفعالية البدائل الخاطئة .واستعملت الباحثة طريقة التجزئة النصفية لاستخراج ثبات الاختبار فبلغ معامل ارتباط بيرسون (0.82) واستعملت الباحثة الوسائل الاحصائية الاتية: (الاختبار التائي T-test – ومعامل ارتباط بيرسون – وقانون الصعوبة وقوة التميز وفعالية البدائل الخاطئة) استمرت التجربة فصلا دراسيا كاملا وبعد تطبيق الاختبار التحصيلي على عينة البحث ، توصلت الباحثة الى ان قيمة T-test المحسوبة بلغت (2.250) اكبر من الجدولية البالغة (2000)عند مستوى دلالة (0.05) وهذا يعني وجود فرق ذو دلالة احصائية لصالح المجموعة التجربية التي درست باستراتيجة ( فكر – زاوج – شارك ) ، ومن خلال هذه النتيجة اوصت الباحثة بحث التدريسين على اعتماد هذه الاستراتيجية في التدريس وادخالها ضمن الدورات التدريبية للتدريسيين ،كدورات طرائق التدريس . واقترحت اجراء دراسات عديدة منها فاعلية استراتيجة (فكر –زاوج –شارك TPS ) في تحصيل مادة طرائق التدريس في كلية التربية ابن رشد للعلوم الإنسانية وتنمية التفكير الناقد .