ملخص الدراسة:

يستهدف البحث الحالي التعرف على اولا:طبيعة احترام الوقت لدى تلاميذ المرحلة الابتدائية.ثانيا:اثر اسلوب الوعي (هنا والان) في تنمية احترام الوقت لدى تلاميذ المرحلة الابتدائية من خلال اختبار الفرضيm الصفرية الآتية:1.لا توجد فروق ذات دلالة احصائية عند مستوى دلالة(0.05) بين رتب درجات افراد المجموعة التجريبية في الاختبار القبلي والبعدي على مقياس احترام الوقت.2.لا توجد فروق ذات دلالة احصائية عند مستوى دلالة(0.05) بين درجات افراد المجموعة الضابطة في الاختبار القبلي والبعدي على مقياس احترام الوقت.- لا توجد فروق ذات لالة احصائية عند مستوى دلالة(0.05) بين درجات افراد المجموعة التجريبية والمجموعة الضابطة في الاختبار القبلي والبعدي على مقياس احترام الوقت بعد تطبيق اسلوب الوعي على المجموعة التجريبية تحدد البحث الحالي في استخدام اسلوب الوعي في تنمية احترام الوقت لدى تلاميذ المرحلة الابتدائية الصف الخامس الابتدائي في للمدارس النهارية التابعة الى المديرية العامة لتربية بغداد الرصافة الثالثة للعام الدراسي 2011/2012 تطرق الباحث الى نظريات عديدة التي فسرت الوقت ومن هذه النظريات نظرية التحليل النفسي والسلوكية ونظرية السمات والعوائل ونظرية الذات والنظرية الوجودية والنظرية البيولوجية اما المتغير الثاني اسلوب الوعي(هنا والان) قد تم تفسيره عن طريق نظرية الجشتالت جوزيف بيرلز.تالف مجتمع البحث من تالف مجتمع البحث من(13642) تلميذا من تلاميذ الصف الخامس الابتدائي وتألفت عينة البحث من(100) تلميذ من تلاميذ الصف الخامس الابتدائية التابعة لمديرية تربية بغداد الرصافة الثالثة في مدرسة الكوفة الابتدائية وتألفت عينة التجربة من 20 تلميذ ثم تقسيمها عشوائيا الى مجموعتين متساوية في العدد حيث كانت المجموعة التجريبية بواقع(10) تلاميذ وكانت المجموعة الضابطة بواقع(10) تلاميذ أيضا.تبنى الباحث مقياس احترام الوقت(هديل خالد محمود النعيمي 2010) الذي يتكون من(33) فقرة وذات ثلاث بدائل استخرج الباحث صدق المقياس والثباته بطريقة اعادة الاختبار واستخراج ارتباط بيرسون البالغ(0.78).استخدم الباحث النسبة المئوية ومعامل ارتباط بيرسون لثبات والاختبار الثاني لعينة واحدة.بنى الباحث البرنامج الإرشادي باسلوب الوعي(هنا والان) وفق نظام التخطيط والبرمجة والميزانية حيث بلغ عدد الجلسات(10) جلسات ترتيب حسب الوسط الحسابي والانحراف المعياري للفقرة.وتحديد موضوع لكل جلسة والحاجات المرتبطة به والأهداف السلوكية والنشاطات المقدمة في الجلسة وتقويم الجلسة والتدريب البيتي.توصلت نتائج البحث الى ان التلاميذ لديهم احترام للوقت متدني اما الهدف الثاني فعندها ظهرت النتائج البحث توجد فروق ذات دلالة احصائية لصالح المجموعة التجريبية وهذا يدل على فعالية اسلوب الوعي(هنا والان) والانشطة المستخدمة وأثناء التدريب مع أفراد المجموعة التجريبية وتظهر اهمية استخدام الاساليب والتقنيات الإرشادية في معالجة وتخفيف من المشكلات التلاميذ النفسية والاجتماعية والتربوية ولاسيما احترام الوقت.وقدم الباحث بعض التوصيات والمقترحات:وقد استنتج الباحث عدة استنتاجات منها فاعلية أسلوب الوعي(هنا وألان) في تنمية احترام الوقت لدى تلاميذ المرحلة الابتدائية واهمية تشجيع ودعم التلاميذ نحو احترام وإدارة وتنظيم وقتهم ليتسنى له الاستفادة فيه.اما التوصيات فقد جاءت ما توصل اليه البحث الحالي مثل ضرورة اهتمام ادارات المدارس والمرشدين الصفوف والمرشدين التربويين بالمشكلات التي تواجه التلاميذ بشكل جاء ومساعدتهم بتقديم الحلول المناسبة التي تسهم في تحقيق أهدافهم وتشجيع حاجاتهم وتنمي قدراتهم وإمكانياته اما المقترحات فقد احترم الباحث بعض المقترحات.