ملخص الدراسة:

يرمي البحث التعرف بأثر استخدام كلٍّ من استراتيجيتي التعلم البنائي والعصف الذهني في تدريس الرياضيات في تنمية التفكير الاستدلاليّ، وتنمية الدافع المعرفي لدى طلاب الصف الثاني المتوسط. يتألف مجتمع البحث من جميع طلاب الصف الثاني المتوسط للعام الدراسي (2013 – 2014) من متوسطة الناصر للبنين / الكرخ الثالثة والبالغ عددهم (188) طالب. وموزعين بطريقة عشوائية على (خمس شعب)، اختار منها بشكل عشوائي القاعة (جـ) لتمثل المجموعة التجريبية الاولى التي تدرس باستخدام (استراتيجية التعلم البنائي) والقاعة (ب) المجموعة التجريبية الثانية التي تدرس باستخدام (استراتيجية العصف الذهني). أما عينة الدراسة؛ فقد بلغت (76) طالباً موزعين على شعبتين، بلغ عدد طلاب المجموعة التجريبية الاولى (38) طالبًا، والمجموعة التجريبية الثانية (38) طالبًا. على الرغم من قيام الباحث باتباع الأسلوب العشوائي في اختيار مجموعتي البحث فقد حرص قبل البدء بتطبيق تجربته على اجراء التكافؤ بينهما في بعض المتغيرات التي يعتقد انها قد تؤثر في نتائج التجربـــة وهـي: العمر الزمني بالأشهر. درجة الذكــاء. التحصيل السابق في مادة الرياضيات. مقياس التفكير الاستدلالي. اختبار المعلومات السابقة. مقياس الدافع المعرفي. وكانت المجموعتان متكافئتين في جميع المتغيرات. أما أدوات البحث؛ فقد قام الباحث ببناء مقياس التفكير الاستدلالي في الرياضيات، بما يتناسب مع محتوى مادة الرياضيات للصف الثاني المتوسط الفصل الدراسي الثاني، عرض المقياس على عدد من المحكمين من ذوي الخبرة والتخصص لأبداء آرائهم في صلاحية الفقرات من حيث تحديدها وتغطيتها لما اعدت من اجله وسلامة بناء الفقرات وتحديد المستوى الذي تحدده الفقرة. وعدت الفقرة صادقة إذا حصلت على موافقة 80% او أكثر من آراء المحكمين وبناء على ذلك أصبح عدد فقرات المقياس (36) فقرة. بلغ معامل ثبات (0.78) ويعتبر معامل ثبات جيد بالنسبة للاختبارات غير المقننة وعند حساب معامل الصعوبة لكل فقرة من فقرات الاختبار وجد انها تتراوح بين (0.27 – 0.87) وان اية فقرة ضمن توزيع لمعاملات الصعوبة يتراوح بين (0.20 – 0.80) بمتوسط مقداره (0.50) يمكن ان تكون مقبولة.