ملخص الدراسة:

استهدفت الدراسة تعرف اثر التعلم البنائي في تحصيل طلاب الصف الخامس الاعدادي واتجاهاتهم نحو مادة الفلسفة وعلم النفس،وضع الباحثان الفرضيتين الصفريتين الاتيتين:1- لا يوجد فرق ذو دلالة احصائية عند مستوى الدلالة (0،05) بين متوسط درجات طلاب المجموعة التجريبية التي درست باستعمال التعلم البنائي ومتوسط درجات طلاب المجموعة الضابطة التي درست بالطريقة التقليدية في التحصيل في مادة الفلسفة وعلم النفس.2- لا يوجد فرق ذو دلالة احصائية عند مستوى الدلالة (0،05) بين متوسط درجات طلاب المجموعة التجريبية التي درست باستعمال التعلم البنائي ومتوسط درجات طلاب المجموعة الضابطة التي درست بالطريقة التقليدية في مقياس الاتجاه نحو مادة الفلسفة وعلم النفس. تكون مجتمع الدراسة من طلاب الصف الخامس الادبي في المدارس الاعدادية التابعة لمديرية تربية بغداد / الرصافة الاولى للعام الدراسي 2009 / 2010 ومجموعهم (1390) طالباً يتوزعون في (18) مدرسة اعدادية،واختار الباحثان بصورة عشوائية من بين المدارس الاعدادية احدى الشعبتين وهي شعبة (أ ) لتمثل المجموعة التجريبية التي درست مادة الفلسفة وعلم النفس باستعمال التعلم البنائي،وقد بلغ عدد طلابها (33) طالباً،وشعبة (ب) لتمثل المجموعة الضابطة التي درست بالطريقة التقليدية،وقد بلغ عدد طلابها (32) طالباً. وللتحقق من هدف البحث وفرضياته،اعد الباحثان اداتين احدهما: اختبار تحصيلي يتكون من (40) فقرة موضوعية من نوع اختيار من متعدد،والاخرى،مقياس الاتجاه نحو مادة الفلسفة وعلم النفس، وتوصلت الدراسة إلى النتائج الاتية:1- تفوق المجموعة التجريبية التي درست التعلم البنائي على المجموعة الضابطة التي درست بالطريقة في التحصيل.2- تفوق المجموعة التجريبية التي درست التعلم البنائي على المجموعة الضابطة التي درست بالطريقة التقليدية في الاتجاه نحو مادة الفلسفة وعلم النفس. وفي ضوء النتائج اوصى الباحثان تطبيق التعلم البنائي كإحدى طرائق التدريس الحديثة على الطلاب،وتدريب المدرسين في اثناء الخدمة من قبل وزارة التربية على كيفية استعمال التعلم البنائي في التدريس،واقترح الباحثان اجراء دراسة اثر التعلم البنائي في تنمية التفكير الحاذق.