ملخص الدراسة:

بعد مراجعة الدراسات السابقة والأدب التربوي ذي العلاقة بموضوع الإستدلال العلمي ، لوحظ قلة الدراسات العربية الي تناولت هذا الموضوع على أهميته ، لما له من أثر كبير في تنمية قدرة الطالب على ممارسة مهارات التفكير العليا (توليد الحجج والأدلة ، ووضع الفرضيات والمفاضلة بينها ، وإستخلاص النتائج).يعد تطوير قدرة الطلبة على الإستدلال العلمي هدفاً تسعى النظم التربوية لتحقيقه في المراحل الدراسية جميعها، وفي الوقت نفسه وسيلة للإرتقاء بمستوى الفرد والمجتمع ، ويعد من الأدوات الضرورية التي يجب أن يمتلكها الأفراد في عالم متسارع يساعد القائمين ويشجعهم على العملية التعليمية التعلمية ، ليكونوا قادرين على الإنتاج والإبتكار وتوظيف المعارف وتطبيقها في حل المشكلات الحياتية.كما يُعد تطوير قدرات الطلبة على الإستدلال العلمي Scientific Reasoning من الأهداف الرئيسية لعمليات العلم التي دعت إليها الهيئة القومية لمدرسي العلوم National Science Teachers Association (NSTA) وذلك في مشروع الجمعية الأمريكية لتقدم العلوم American Association for the Advancement of Science (AAAS) والمعروف بإسم مشروع (2061( أو مشروع العلم لجميع الأمريكيين Science for All American Project (AAAS, 1993; NRC, 1996).وتعتبر إستراتيجية التفكير بصوت مرتفع أحدى إستراتيجيات التدريس التي تساعد الفرد في الكشف عن أفكاره الحقيقية غير المرئية للأخرين لكي يرونها ويدركونها ، فهي تتيح للمدرسين رؤية مهارات تفكير طلابهم مما يهيء الفرصة لتزويدهم بالتغذية الراجعة حين يلاحظون إستدلالاً خاطئاً أو ناقصاً ، كما تتيح للمتعلمين الفرصة ليسمعوا تفكيرهم وليتعلموا كيف يراقبون عمليات تفكيرهم ، إذ أنهم لايكتسبون المعرفة بتسجيل المعلومات الجديدة على صفحات بيضاء في عقولهم ، بل أنهم يبنون معرفتهم على نـحو نشط ويشاركونها ويحددون بنيتها في الوقت الذي يفسرون فيه المعرفة الجديدة ، ويحدثون تكاملاً بينها وبين المعرفة المسبقة (عبد الحميد ، 1999).ومن الإستراتيجيات التدريسية الاخرى القائمة على التعلم النشط هي إستراتيجية عظم السمك (Fish Bone Strategies) ويمكن تسمية مخطط أو إستراتيجية عظم السمك بعدة أسماء (إيشيكاوا Ishikawa Diagram) أو (تحليل النسب والأثر أو السبب والنتيجة Cause & Effect Diagram).وتعد أداة عظمة السمكة أداة رائعة لتحليل المشكلات بمشاركة المسؤولين عن هذه المشكلة أو المسؤولين عن العناصر الرئيسية التي قد تكون سبباً في هذه المشكلة ، سواء كانت هذه المشكلة علمية أو على مستوى مشكلات حسابية علمية.ويساعد هذا التخطيط على تحليل وإيجاد جميع المشكلات مهما كانت صغيرة أو تافهة ، حيث تعد من الأدوات الأساسية لتطبيق الجودة الشاملة ، ويساعد تطبيق إسلوب عظمة السمكة في تسهيل معرفة المشكلات المعقدة وتحويلها الى مشكلات صغيرة يمكن إيجاد حلول لها ، كما يهدف هذا الإسلوب الى تركيز الإنتباه على الأثر الإيجابي وتعظيمه (أبو القمبز ، 2010).ويهدف البحث للتحقـق من:1-فاعلية كل من إستراتيجية التفكير بصوت مرتفع Thinking Aloud وإستراتيجية عظم السمكة Fish Bone في تنمية الإستدلال العلمي لدى الطلاب.2-فاعلية كل من إستراتيجية التفكير بصوت مرتفع Thinking Aloud وإستراتيجية عظم السمكة Fish Bone في تحصيلهم للمعرفة العلمية.ويتحدد البحث الأتـــي:1-طلاب الصف الخامس / فرع العلوم والرياضيات للعام الدراسي 2011 – 2012 لمعهد إعداد المعلمين / الكرخ الصباحي.2-الفصل الدراسي الأول للعام الدراسي 2011 – 2012.3-التجارب الـ (15) الأولى من كتاب العلوم العملي للصف الخامس / فرع العلوم والرياضيات والمعتمد من قبل وزارة التربية.4-تم إختيار تصميم المجموعتين التجريبيتين والتي تضبط كل منهما الأخرى ، ويمكن رسم التصميم على الوجه الأتي:المجموعة التجريبية الأولـىإستراتيجية (التفكير بصوت مرتفع)متغير مستقلالإستدلال العلميوالتحصيل المعرفـيالمجموعة التجريبية الثانيةإستراتيجية (عظم السمك)متغير مستقلأختارت الباحثة مجتمع الدراسة من طلاب الصف الرابع / فرع العلوم والرياضيات في معهد إعداد المعلمين / الكرخ الصباحي ، أما عينة الدراسة فقد بلغت (64) طالباً موزعين على شعبتين ، بلغ عدد طلاب المجموعة التجريبية الأولى (32) طالب والمجموعة التجريبية الثانية (32) طالب.إستخدمت الباحثة إختبار الإستدلال العلمي الذي طوره (Lawson) ، وقامت (نصير ، 2004( بترجمة نسخة معدلة من الإختبار الى اللغة العربية ، وتكون الإختبار من (12) فقرة.وإختارت الباحثة الإختيار من متعدد في بناء فقرات الإختبار وذلك لأنها أفضل أنواع الإختبارات الموضوعية وأكثرها صدقاً وثباتاً من غيرها من فقرات الإختبارات الموضوعية.بينت نتائج البحث أن إستراتيجية (التفكير بصوت مرتفع Thinking Aloud) لها فاعلية إيجابية في إختبار الإستدلال العلمي ، وأن ظهور مثل هذه الفروقات الإحصائية بين المجموعتين التجريبيتين ربما يعزى الى إستخدام (التفكير بصوت مرتفع Thinking Aloud) كإستراتيجية تدريسية ساهمت في تحقيق الأتي:1.أداة فعالة لتدريس كيفية التفكير في مهمة ما أو حل مشكلة معينة ، والتنبؤ بنتائج تجربة ما.2.تنمية القدرة على التخطيط لأداء المهمة ، وتوجيه الأسئلة ، والإندماج مع الجماعة.و أظهرت نتائج الدراسة عدم وجود فروق بين الإستراتيجية في متغير التحصيل للمعرفة العلمية ويعود سبب ذلك الى:1-أن التعلم وفق إستراتيجية (التفكير بصوت مرتفع Thinking Aloud) وإستراتيجية (عظم السمك Fish Bone) يعتمد أساساً على الركائز الأتية وتنمية التفكير من خلال اللغة والتفاعلات الإجتماعية والمناقشة والحوار لبناء المعنى وتبادل الأفكار والآراء.2-الإستراتيجيتين ساهمتا في التوصل الى مكونات بنية العلم من حقائق ومفاهيم وتعميمات وقوانين ونظريات.في ضوء نتائج الدراسة توصي الباحثة بما يلـي:(1)إعداد برنامج تدريبي للمدرسين أثناء الخدمة لتدريب المدرسين على كيفية إستخدام إستراتيجية (التفكير بصوت مرتفع Thinking Aloud) في تدريس العلوم لتنمية التفكير الإبداعي في العلوم.(2)تشجيع المدرسين على إستخدام إستراتيجية (التفكير بصوت مرتفع Thinking Aloud) لأنها تجعل الطلبة يعبروا عن إحتياجاتهم ، ويشاركوا في التخطيط للأنشطة.في ضوء أهداف الدراسة الحالية ونتائجها يمكن إقتراح الدراسات والبحوث التالية:1-دراسة أثر إستراتيجية (التفكير بصوت مرتفع Thinking Aloud) قي تدريس العلوم على تنمية جوانب تعلم أخرى مثل أنماط التفكير المختلفة.2-توظيف إستراتيجية (التفكير بصوت مرتفع Thinking Aloud) في تدريس العلوم على تنمية التفكير الإبداعي في جميع المراحل المدرسية.