ملخص الدراسة:

هدفت الدراسة إلى معرفة أثر الترديد الجماعي في تنمية مهارات القراءة الجهرية لتلاميذ الصف الرابع الابتدائي . ولتحقيق هدف البحث وضع الباحث الفرضيات الصفرية الآتية :1-( لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى ( 0.05 ) بين التلاميذ الذين درسوا بطريقة ( الترديد الجماعي ) ، و التلاميذ الذين درسوا بالطريقة ( التقليدية ) في مهارة صحة القراءة). 2-( لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى ( 0.05 ) بين التلاميذ الذين درسوا بطريقة ( الترديد الجماعي ) ، و التلاميذ الذين درسوا بالطريقة ( التقليدية ) في مهارة سرعة القراءة).3-( لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى ( 0.05 ) بين التلاميذ الذين درسوا بطريقة ( الترديد الجماعي ) ، و التلاميذ الذين درسوا بالطريقة ( التقليدية ) في مهارة الفهم). وبطريقة عشوائية أختيرت مدرسة قرطبة الابتدائية للبنين الواقعة في مدينة العبيدي ضمن قاطع المديرية العامة لتربية بغداد الرصافة الثانية عينة للبحث الحالي ، إذ بلغ عدد تلاميذ المجموعتين ( التجريبية والضابطة ) ( 76 ) تلميذاً .حرص الباحث قبل الشروع ببدء التجربة على تكافؤ أفراد مجموعتي البحث إحصائياً في عدد من المتغيرات .حدد الباحث المادة العلمية التي ستدرس لتلاميذ مجموعتي البحث في اثناء التجربة، وهي عدد من موضوعات كتاب القراءة المقرر تدريسه لتلاميذ الصف الرابع الابتدائي للعام الدراسي ( 2011 – 2012 ) إذ بلغت ( 16 ) موضوعاً . ولأهمية الأهداف السلوكية لأي برنامج تدريسي ، ولكونها تساعد المعلم على تحديد محتوى المادة المتعلمة والعمل على تنظيمها، صاغ الباحث ( 96 ) هدفاً سلوكياً في ثلاثة مجالات ( المعرفة والفهم والتطبيق ).وأعد الباحث خططاً تدريسية لموضوعات القراءة التي ستدرس في أثناء التجربة ، في ضوء محتوى الكتاب والأهداف السلوكية المصوغة ، وعلى وفق الطريقة التقليدية مع الترديد الجماعي بالنسبة لتلاميذ المجموعة التجريبية ، ومن دون الترديد الجماعي بالنسبة لتلاميذ المجموعة الضابطة .أختار الباحث موضوع ( من كرماء العرب ) من الكتاب المقرر الذي بلغت عدد كلماته (175) كلمة ليكون اختباراًُ لقياس صحة القراءة والفهم والسرعة .وبعد تحليل البيانات توصل الباحث إلى ما يأتي:1-هناك فرق ذو دلالة إحصائية بين التلاميذ الذين تعلموا بطريقة الترديد الجماعي ( المجموعة التجريبية ) و تلاميذ ( المجموعة الضابطة ) لصالح المجموعة التجريبية في مهارة صحة القراءة .2-هناك فرق ذو دلالة إحصائية بين التلاميذ الذين تعلموا بطريقة الترديد الجماعي ( المجموعة التجريبية ) و تلاميذ ( المجموعة الضابطة ) لصالح المجموعة التجريبية في مهارة سرعة القراءة .3-هناك فرق ذو دلالة إحصائية بين التلاميذ الذين تعلموا بطريقة الترديد الجماعي ( المجموعة التجريبية ) و تلاميذ ( المجموعة الضابطة ) لصالح المجموعة التجريبية في مهارة الفهم .