ملخص الدراسة:

هدفت الدراسة التعرف إلى مستوى الذكاء الاجتماعي والتفكير الناقد، وجودة الحياة لدى معلمي مرحلة التعليم الأساسي، والكشف عن العلاقة بين الذكاء الاجتماعي من جهة والتفكير الناقد وجودة الحياة من جهة أخرى، كما هدفت إلى معرفة الفروق ذات دلالة إحصائية في مستوى كل من الذكاء الاجتماعي والتفكير الناقد وجود الحياة لدى معلمي مرحلة التعليم الأساسي، ولتحقيق أهداف الدراسة استخدمت الباحثة المنهج الوصفي التحليلي، وكان مجتمع الدراسة عبارة عن جميع معلمي مرحلة التعليم الأساسي بمدارس محافظة خانيونس الحكومية والبالغ عددهم نحو (1753) معلماً ومعلمة، واختارت الباحثة (218) معلماً ومعلمة منهم، بنسبة 12.40%، وكانت أدوات الدراسة عبارة عن ثلاثة مقاييس أساسية وهي: مقياس الذكاء الاجتماعي إعداد (سليفرا وآخرون، 2001)، ومقياس التفكير الناقد تقنين (عفانة، 1998)، ومقياس جودة الحياة من إعداد الباحثة، وبعد التطبيق أظهرت النتائج: أن مستوى الذكاء الاجتماعي لدى معلمي مرحلة التعليم الأساسي بمدارس محافظة خانيونس الحكومية بلغ (62.40%). أن مستوى توفر مهارات التفكير الناقد لدى معلمي مرحلة التعليم الأساسي بمدارس محافظة خانيونس الحكومية بلغ ما نسبته (70%). أن مستوى إدراك معلمي مرحلة التعليم الأساسي بمدارس محافظة خانيونس الحكومية لجودة الحياة بلغ ما نسبته (83%). أتوجد علاقة موجبة ذات دلالة إحصائية بين الذكاء الاجتماعي والتفكير الناقد لدى معلمي مرحلة التعليم الأساسي بمدارس محافظة خانيونس الحكومية. لا توجد علاقة ارتباطية ذات دلالة إحصائية بين الذكاء الاجتماعي وجودة الحياة لدى معلمي مرحلة التعليم الأساسي بمدارس محافظة خانيونس الحكومية. توجد فروق ذات دلالة إحصائية في مستوى الذكاء الاجتماعي لدى معلمي مرحلة التعليم الأساسي تعزى لمتغير التفكير الناقد، وكانت تلك الفروق لصالح فئة ذوي التفكير الناقد المرتفع. لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية في مستوى الذكاء الاجتماعي لدى معلمي مرحلة التعليم الأساسي تعزى لمتغير جودة الحياة. لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية في مستوى الذكاء الاجتماعي لدى معلمي مرحلة التعليم الأساسي تعزى لمتغيرات الجنس، المؤهل العلمي، سنوات الخبرة. لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية في مستوى التفكير الناقد لدى معلمي مرحلة التعليم الأساسي تعزى لمتغيرات الجنس، المؤهل العلمي، سنوات الخبرة. لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية في مستوى إدراك جودة الحياة لدى معلمي مرحلة التعليم الأساسي تعزى لمتغيرات الجنس، المؤهل العلمي، سنوات الخبرة. وكانت أهم التوصيات ما يلي: ضرورة الاهتمام بمباحث ومواد دراسية تستهدف تنمية الذكاء بشكل عام والذكاء الاجتماعي بشكل خاص سواء لطلبة المدارس أو لطلبة الجامعات. ضرورة أن تهتم وزارة التربية والتعليم العالي بتنمية مهارات التفكير الناقد لدى معلميها، وصياغة برامج لتعزيزها وتعزيز استخدامها في العملية التربوية. ضرورة التدخل الإرشادي المبكر لمظاهر انخفاض جودة الحياة لدى المعلمين أو غيرهم لاسيما وأن إدراكه لجودة الحياة يساهم في انتاجيته ومستوى الأداء في المؤسسة.

توثيق المرجعي (APA)

ابو يونس, ايمان محمود محمد (2013). الذكاء الاجتماعي وعلاقته بالتفكير الناقد وجودة الحياة لدى معلمي مرحلة التعليم الأساسي بمحافظة خان يونس. الجامعة الإسلامية - غزة. 16677