ملخص الدراسة:

هدفت هذه الدراسة إلى الإجابة عن السؤال الرئيس التالي: ما التصور المقترح لتطوير أداء مشرفي التربية العملية بكليات التربية بالجامعات الفلسطينية بمحافظات غزة؟ ويتفرع من هذا السؤال الرئيس الأسئلة الفرعية التالية : ما واقع أداء المشرفين على التربية العملية بكليات التربية بالجامعات الفلسطينية في محافظات غزة؟ ما أبرز المشكلات التي تواجه مشرفي التربية العملية بكليات التربية بالجامعات الفلسطينية في محافظات غزة من وجهة نظرهم؟ هل توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى (α ≤ 0.05) بين متوسطات تقديرات مشرفي التربية العملية بالجامعات الفلسطينية لمشكلاتهم في عملهم تعزى لمتغيرات (التخصص- الخدمة – المؤهل العلمي - الجامعة)؟ هل توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى (α ≤ 0.05) بين متوسطات تقديرات مشرفي التربية العملية بالجامعات الفلسطينية لأدائهم في عملهم تعزى لمتغيرات (التخصص- الخدمة – المؤهل - الجامعة)؟ ما التصور المقترح لتطوير أداء مشرفي التربية العملية بكليات التربية بالجامعات الفلسطينية بمحافظات غزة في ضوء أبرز المشكلات التي تواجههم من وجهة نظرهم؟ ولتحقيق أهداف الدراسة اتبع الباحث المنهج الوصفي التحليلي, وقام بإعداد استبانة مكونة من (57) فقرة موزعة على خمسة مجالات اثنين منها عن الأداء وهي: - أداء المشرف تجاه الطالب المعلم أثناء مرحلة الملاحظة. - أداء المشرف تجاه الطالب المعلم أثناء مرحلتي المشاركة والممارسة. وثلاثة مجالات عن المشكلات التي يواجهها المشرف وهي: - مشكلات المشرف المتعلقة بقسم الإشراف على التربية العملية. - مشكلات المشرف المتعلقة بالمدرسة المتعاونة والمعلم المتعاون. - مشكلات المشرف المتعلقة بالطالب المعلم. وتم التحقق من صدق الاستبانة بعرضها على مجموعة من الأساتذة المحكمين, كما تم حساب صدق الاتساق الداخلي باستخدام معامل ارتباط بيرسون, وتم تقدير ثبات الاستبانة باستخدام طريقة التجزئة النصفية ومعامل ألفا. وتم توزيع الاستبانة على جميع مشرفي التربية العملية بكليات التربية بالجامعات (الإسلامية, الأزهر، الأقصى) والبالغ عددهم (171) مشرفاً ومشرفة وقد استجاب منهم (124). ولمعالجة البيانات إحصائياً تم استخدام برنامج الرزمة الإحصائية SPSS. وقد توصلت الدراسة إلى النتائج التالية: 1- مستوى أداء المشرف الجامعي في مراحل التربية العملية مرتفع بوزن نسبي (83.6%)، وكان الأداء في مجاليه أثناء مرحلة الملاحظة ومرحلتي المشاركة والممارسة عالٍ بحيث تراوح الأداء في هذين المجالين عند وزن نسبي (84.4% - 82.9%) على التوالي. 2- أن الوزن النسبي للمشكلات التي يواجهها مشرف التربية العملية فوق المتوسط بوزن نسبي (64.8%)، وكانت المشكلات المتعلقة بالطالب المعلم الأعلى, بوزن نسبي (66.7%)، يليها المشكلات المتعلقة بالمدرسة المتعاونة والمعلم المتعاون بوزن نسبي (64.3%)، وفي المرتبة الثالثة والأخيرة تأتي المشكلات المتعلقة بقسم الإشراف على التربية العملية بوزن نسبي (63.2%). 3- توجد فروق ذات دلالة إحصائية في أداء المشرفين على التربية العملية تعزىً لمتغير التخصص لصالح المشرفين من تخصص العلوم الإنسانية, في حين لم توجد فروقاً ذات دلالة إحصائية في المشكلات التي تواجههم تعزى لمتغير التخصص. 4- لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية في أداء المشرفين والمشكلات التي تواجههم تعزى لمتغيرات الخدمة والمؤهل والجامعة. وفي ضوء النتائج السابقة خرجت الدراسة بمجموعة من التوصيات كان أبرزها : - الاهتمام بمراحل التربية العملية الثلاث "الملاحظة - المشاركة – الممارسة"، وذلك بتخصيص فترة زمنية كافية لكل مرحلة من هذه المراحل. - عقد ورشات عمل تفيد في الكشف عن المشكلات المستحدثة التي يواجهها المشرفون أثناء قيامهم بعملية الإشراف للوصول إلى الحلول المناسب لها.

توثيق المرجعي (APA)

حمد, محمد مصطفى عبدالرحمن (2007). تصور مقترح لتطوير أداء مشرفي التربية العملية بكليات التربية بالجامعات الفلسطينية. الجامعة الإسلامية - غزة. 16777