ملخص الدراسة:

هدفت الدراسة إلى الإجابة عن السؤال الرئيس التالي: ما دور القيادة التحويلية في تطوير أداء مديري المدارس الثانوية في محافظات غزة ؟ ويتفرع من هذا السؤال الرئيس الأسئلة الفرعية التالية: 1- ما واقع ممارسة مديري المدارس الثانوية للقيادة التحويلية في المدارس الثانوية في محافظات غزة من وجهة نظرهم؟ 2- هل توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين التقديرات المتوقعة لاستخدام النمط التحويلي من قبل مديري المدارس الثانوية في محافظات غزة تعزى لمتغير (الجنس والمؤهل العلمي وسنوات الخدمة والتخصص) ؟ 3- ما سبل تطوير أداء مديري المدارس الثانوية في ضوء استخدام القيادة التحويلية؟ وللإجابة عن أسئلة الدراسة استخدمت الباحثة المنهج الوصفي التحليلي. أما مجتمع الدراسة فتكون من جميع مديري المدارس الثانوية في محافظات غزة للعام الدراسي (2008/2007م). والبالغ عددهم117 مديراً ومديرة . كما بلغت عينة الدراسة (110) مديراً ومديرة من مديري المدارس الثانوية في محافظات غزة. ولتحقيق أهداف الدراسة قامت الباحثة بتصميم استبانه مكونة من (71) فقرة وزعت على (6) مجالات لتشمل على أبعاد القيادة التحويلية التالية : 1- تطوير رؤية مشتركة للمدرسة. 2- تحديد أهداف المدرسة وأولوياتها حسب حاجاتها وحاجات المجتمع المحلي . 3- بناء ثقافة مشتركة داخل المدرسة داعمة للتغيير والتطوير. 4- تقديم نموذج سلوكي يحتذي . 5- الاستثارة الفكرية وتوقع مستويات أداء عليا من العاملين . 6- هيكلة التغيير . وقامت الباحثة بعرض الاستبانة على (15) محكماً . كما قامت الباحثة بتحليل استجابات فقرات العينة مستخدما أسلوب الرزم الإحصائية للدراسات الاجتماعية (spss). وكما استخدم معامل ارتباط بيرسون لإيجاد صدق الاتساق الداخلي للاستبانة ، ومعامل ارتباط سبيرمان لتحديد الثبات للاستبانة وذلك باستخدام طريقتي التجزئة النصفية وطريقة أفاكرونباخ. واستخدمت الباحثة اختبار T-test للكشف عن مدى وجود فروق ذات دلالة إحصائية تعزى إلى كل من متغير الجنس . وكما استخدم أسلوب تحليل التباين الأحادي للكشف عن مدى وجود فروق ذات دلالة إحصائية تعزى إلى عدد سنوات الخدمة والتخصص والمؤهل العلمي. و توصلت الدراسة إلى النتائج التالية : 1- توجد ممارسة للقيادة التحويلية في تطوير أداء مديري المدارس الثانوية في محافظات غزة بنسبة أقل من (60)% . 2- احتل المجال الخامس(الاستثارة الفكرية وتوقع مستويات أداء عليا من العاملين)المرتبة الأولى بوزن نسبي48.82 ، بينما احتل المجال الرابع (تقديم نموذج سلوكي يحتذى) المرتبة السادسة بوزن نسبي 42.24 في تقديرات أفراد العينة. 3- لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى دلالة 0.05≥ α في تقديرات المدراء لواقع ممارسة القيادة التحويلية تعزى لمتغير الجنس وسنوات الخدمة والمؤهل العلمي والتخصص. بناء على النتائج سالفة الذكر في هذه الدراسة توصي الباحثة بما يلي: 1- أن تقوم الجامعات والكليات التربوية بوضع دبلوم إدارة مدرسية أو مقررات في الإدارة المدرسية لطلبة أقسام التربية. 2- ضرورة تحسين شروط اختيار مدير المدرسة وتقديم دورات للمرشحين قبل تعيينهم ثم يعقد اختبار لهم ، ويتم ترشيح الذين اجتازوا هذا الاختبار بنجاح. 3- عقد دورات تدريبية لمديري المدارس للتدريب على الكفايات الفنية الخاصة بدور مدير المدرسة كقائد تربوي. 4- ضرورة اهتمام الإدارة المدرسية بالمستجدات التربوية ، والمستجدات المتعلقة بدورهم كمشرفين مقيمين ، وذلك من خلال اللقاءات التربوية والمناقشة والاجتماعات مع المسئولين لإثارة دافعية المعلمين نحو الأداء الأفضل وتحفيزهم للتقدم والتطوير. 5- التركيز على تنمية قادة التغيير في المدرسة والاهتمام بتنمية مهاراتهم حتى يتم مساعدتهم في تكوين رؤية واضحة عن ماهية التغيير ودوافعه وعملياته ونواتجه ، فيسعون فيما بعد إلى ترجمتها وبلورتها في برامج تنفيذية عملية قابلة للتطبيق في المدرسة بصورة تعاونية. 6- محاولة توفير التسهيلات المادية والفنية والتقنية المساعدة لعملية التغيير وتنفيذها من قبل وزارة التربية والتعليم العالي.

توثيق المرجعي (APA)

عيسى, سناء محمد عيسى (2008). دور القيادة التحويلية في تطوير أداء مديري المدارس الثانوية في محافظات غزة. الجامعة الإسلامية - غزة. 16788