ملخص الدراسة:

هدفت الدراسة إلى التعرف إلى فاعلية إدارة الوقت وعلاقتها بالأنماط القيادية لدى مديري المدارس الثانوية بمحافظات غزة من وجهة نظرهم، وذلك من خلال الإجابة عن السؤال الرئيس للدراسة، وهو: ما علاقة فاعلية إدارة الوقت بالأنماط القيادية السائدة لدي مديري المدارس الثانوية بمحافظات غزة من وجهة نظرهم؟ والكشف عن أثر كل من (الجنس، والمؤهل العلمي، وسنوات الخدمة) في تقديرات مديري المدارس الثانوية لدرجة فاعلية إدارة الوقت ،والأنماط القيادية السائدة لديهم بمحافظات غزة، وللإجابة عن أسئلة الدراسة استخدمت الباحثة المنهج الوصفي التحليلي لملاءمته موضوع الدراسة، وتكون مجتمع الدراسة من جميع مديري المدارس الثانوية في محافظات غزة، والبالغ عددهم (124) فرداً، للعام الدراسي (2008 /2009)، واستجاب منهم (123) فرداً، أي ما نسبته (99,19%) من مجتمع الدراسة الكلي. ولتحقيق أهداف الدراسة قامت الباحثة بتصميم استبانتين كأداة للدراسة، الاستبانة الأولى المتعلقة بفاعلية إدارة الوقت، واشتملت على(32) فقرة موزعة على ثلاث مجالات : ( المهام الإدارية، المهام الفنية، المهام الشخصية )، والاستبانة الثانية المتعلقة بالأنماط القيادية، واشتملت على (31) فقرة موزعة على ثلاث مجالات : ( النمط الديمقراطي، النمط الأتوقراطي، النمط الترسلي )، وتم التحقق من صدق الاستبانة وثباتها من خلال تطبيقها على عينة استطلاعية مكونة من (40) فرداً، وقامت الباحثة باستخدام برنامج الرزم الإحصائية للدراسات الاجتماعية (SPSS) لتحليل استجابات أفراد العينة. ومن خلال استجابات أفراد عينة الدراسة، توصلت الدراسة إلى عدة نتائج أهمها : أظهرت نتائج الدراسة أن المتوسط الكلي لدرجة فاعلية إدارة الوقت لدى مديري المدارس الثانوية بمحافظات غزة في مجالات الاستبانة الأولى لدى أفراد العينة بلغ (3.98) وبوزن نسبي (%79.67)، وبدرجة فاعلية كبيرة، وتعزو الباحثة هذه النتيجة لإدراك مديري المدارس الثانوية بمحافظات غزة أهمية الوقت باعتباره مورداً مهماً، وعنصراً أساسياً في تنفيذ مهامهم الموكل إليهم – سواء كانت - إدارية، أو فنية، أو شخصية، ويبدو ذلك جلياً من خلال (توزيع الوقت على المهام التي يقومون بها بالإضافة إلى استثمارهم الجيد للوقت من خلال تفويض الصلاحيات، وتحديد فترة زمنية لتحديد الهدف، وعمل جدول زمني للزيارات الصفية للمعلمين ،،، إلخ ). ولقد جاء نتائج ترتيب مجالات الاستبانة الأولى كالتالي : أ. احتل مجال (المهام الفنية) المتعلقة بمديري المدارس الثانوية المرتبة الأولى، وبدرجة فاعلية كبيرة، ولقد بلغ المتوسط الحسابي (4.23)، والوزن النسبي(% 84.68 ). ب. احتل مجال ( المهام الإدارية ) المتعلقة بمديري المدارس الثانوية المرتبة الثانية وبدرجة فاعلية كبيرة، وبلغ المتوسط الحسابي (4.13)، ووزن النسبي(82.53 %). ت. احتل مجال ( المهام الشخصية) المتعلقة بمديري المدارس الثانوية المرتبة الثالثة وبدرجة فاعلية متوسطة، ولقد بلغ المتوسط الحسابي (3.14)، والوزن النسبي(%62.89). أظهرت نتائج الدراسة أن المتوسط الكلي لدرجة ممارسة الأنماط القيادية لدى مديري المدارس الثانوية بمحافظات غزة في مجالات الاستبانة الثانية لدى أفراد العينة بلغ (3.15) وبوزن نسبي (%62.94)، وبدرجة ممارسة متوسطة، وتستدل الباحثة من هذه النتيجة أن مديري المدارس الثانوية يمارسون الأنماط الثلاثة بدرجات مختلفة، ولكنهم يعطون أولوية للنمط الديمقراطي، نظراً لما يتميز به من خصائص ومميزات. وسنوضح نتائج ترتيب مجالات الاستبانة الثانية كالتالي: أ. احتل مجال ( النمط الديمقراطي ) المتعلق بمديري المدارس الثانوية على المرتبة الأولى إذ بلغ المتوسط الحسابي (4.28)، وبوزن نسبي ( %85.52)، ودرجة ممارسة كبيرة جداً. ب. احتل مجال ( النمط الأتوقراطي ) المتعلق بمديري المدارس الثانوية على المرتبة الثانية، إذ بلغ المتوسط الحسابي (2.57)، وبوزن نسبي ( %51.39)، ودرجة ممارسة قليلة. ت. احتل مجال ( النمط الترسلي ) المتعلق بمديري المدارس الثانوية على المرتبة الثالثة، و يرجع ذلك إلى طبيعة هذا النمط من خصائص، وطرق تعامل القائد مع المعلمين تجعله يتراجع إلى هذه المرتبة، إذ بلغ المتوسط الحسابي (2.28)، وبوزن نسبي(%45.63) وبدرجة ممارسة قليلة. توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى دلالة ( α > 0.05 ) بين متوسطات التقديرات المتوقعة لدرجة فاعلية إدارة الوقت لدى مديري المدارس الثانوية في محافظات غزة من وجهة نظرهم تعزى لجنس المدير في مجال المهام الإدارية لصالح الإناث. لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى دلالة ( α > 0.05 ) بين متوسطات التقديرات المتوقعة لدرجة فاعلية إدارة الوقت لدى مديري المدارس الثانوية في محافظات غزة من وجهة نظرهم تعزى لجنس المدير( ذكر / أنثى ) في مجالي المهام الفنية والشخصية. توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى دلالة ( α > 0.05 ) بين متوسطات التقديرات المتوقعة لدرجة فاعلية إدارة الوقت لدى مديري المدارس الثانوية في محافظات غزة من وجهة نظرهم تعزى لمتغير المؤهل العلمي( بكالوريوس، دبلوم عالي، ماجستير فما فوق ) في مجال المهام الإدارية، وذلك لصالح " ماجستير فما فوق ". لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى دلالة( α > 0.05 ) بين متوسطات التقديرات المتوقعة لدرجة فاعلية إدارة الوقت في مجالي المهام الفنية والشخصية لدى مديري المدارس الثانوية بمحافظات غزة من وجهة نظرهم تعزي إلى المؤهل العلمي( بكالوريوس، دبلوم عالي، ماجستير فما فوق ). لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى دلالة( α > 0.05 ) بين متوسطات التقديرات المتوقعة لدرجة فاعلية إدارة الوقت لدى مديري المدارس الثانوية بمحافظات غزة من وجهة نظرهم تعزى لمتغير سنوات الخدمة ( أقل من 5 سنوات، من 5-10 سنوات، أكثر من10 سنوات). توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى دلالة( α > 0.05 ) متوسطات التقديرات المتوقعة في مجالي النمط الديمقراطي والترسلي لدى مديري المدارس الثانوية بمحافظات غزة من وجهة نظرهم تعزي لمتغير الجنس ( ذكر، أنثى )، وذلك لصالح الذكر. لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى دلالة( α > 0.05 ) متوسطات التقديرات المتوقعة حول مجالي النمط الأتوقراطي لدى مديري المدارس الثانوية بمحافظات غزة من وجهة نظرهم تعزي لمتغير الجنس ( ذكر، أنثى ). لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى دلالة( α > 0.05 ) بين متوسطات تقديرات في كل مجال من مجالات الدراسة حول الأنماط القيادية لدى مديري المدارس الثانوية بمحافظات غزة من وجهة نظرهم تعزى إلى متغيري ( المؤهل العلمي، وسنوات الخدمة). توجد علاقة طردية إيجابية بين درجة فاعلية إدارة الوقت والنمط الديمقراطي لدى مديري المدارس الثانوية بمحافظات غزة. لا توجد علاقة بين درجة فاعلية إدارة الوقت والنمطين الأتوقراطي، والترسلي لدى مديري المدارس الثانوية بمحافظات غزة. وفي ضوء نتائج هذه الدراسة توصلت الباحثة إلى العديد من التوصيات، ومن أهمها : أن يولي متخذي القرار في وزارة التربية والتعليم الأنماط القيادية وإدارة الوقت ما تستحقه من أهمية عند اختيارهم لمديري المدارس لاسيما أن هذه الدراسة تمثل عينة من مديري المدارس في الميدان. تبني تدريب المديرين أثناء الخدمة من خلال إقامة مشروع تدريبي يتضمن إقامة ورش عمل تطبيقية حول فاعلية إدارة الوقت وعلاقتها بالأنماط القيادية لمديري المدارس في جميع المراحل التعليمية. تعزيز التوجه الديمقراطي في قيادة مدير المدرسة لمدرسته، من خلال تفعيل دور المعلمين في المشاركة في اتخاذ القرارات، وحث مديري المدارس على البعد عن المركزية، وزيادة الاهتمام بالمعلمين، من خلا تحفيزهم، وتعزيز روح انتمائهم لعملهم. تعميم ملخص هذه الدراسة على مديري المدارس الثانوية في محافظات غزة، ليتنبهوا إلى أن النمط القيادي له دور في كيفية إدارتهم للوقت. حث مديري المدارس الثانوية على تنظيم مفكرة الوقت، وتوزيعها على المهام المختلفة وترتيبها حسب أولوياتها. تخصيص أوقات خاصة للراحة أثناء فترة العمل المدرسي، حتي يستطيعوا مواصلة عملهم دوت الوقوع في أخطاء قد تتسبب هدراً الوقت تفعيل الإدارة الإلكترونية للقيام بالمهام الإدارية، وذلك لاستثمار وقت مديري المدارس الثانوية قدر الإمكان.

توثيق المرجعي (APA)

الاسطل, اميمة عبد الخالق عبد القادر (2009). فاعلية إدارة الوقت وعلاقتها بالأنماط القيادية لدى مديري المدارس الثانوية بمحافظة غزة من وجهة نظرهم. الجامعة الإسلامية - غزة. 17008