ملخص الدراسة:

هدفت الدراسة إلى التعرف على مشكلات ضبط الصف التي تواجه معلمي المرحلة الابتدائية في مدارس وكالة الغوث الدولية في جميع محافظات غزة والكشف عن الاختلاف في درجة وجود هذه المشكلات التي تواجه هؤلاء المعلمين تبعا (للجنس والمؤهل العلمي وسنوات الخبرة), وكذلك التعرف على أهم أسباب تلك المشكلات ومحاولة التوصل إلى بعض المقترحات للتغلب عليها, وتكون مجتمع الدراسة من جميع معلمي المرحلة الابتدائية في مدارس الوكالة بمحافظة غزة وعددهم (4982)معلماً ومعلمة للعام (2008 -2009),وتم اختيار العينة بالطريقة العشوائية البسيطة واشتملت العينة على (520) معلماً ومعلمة من معلمي المرحلة الابتدائية في مدارس وكالة الغوث الدولية بغزة للعام الدراسي ( 2008/2009 ) وهي تمثل (10.44%) من مجتمع الدراسة بعد استثناء العينة الاستطلاعية من أفرد المجتمع الأصلي، إلا أن الباحث استرد (457) استبانة صالحة للتحليل الإحصائي وكانت نسبة الاستجابة( 87.8 %) تقريباً. وقد استخدم الباحث المنهج الوصفي التحليلي في هذه الدراسة ,كما استخدم الباحث أساليب إحصائية وهي التكرارات والنسب المئوية والأوزان النسبية والمتوسطات الحسابية والانحرافات المعيارية واختبار (ت) وتحليل التباين الأحادي ,one way ANOVA وقد توصل الباحث إلى النتائج التالية : 1- إنّ أكثر المشكلات شيوعا لضبط الصف التي يعاني منها معلم المرحلة الابتدائية هي: * كثرة الأعمال الإدارية المطلوبة من المعلم كمربي فصل,و تكراراتها (1372) * زيادة عدد التلاميذ بصورة عامة داخل غرفة الصف,و تكراراتها (1331) * زيادة عدد التلاميذ متدني التحصيل في الصف ,و تكراراتها (1288) 2- توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى دلالة(αأقل من 0.05) بين متوسطي تقديري مجموعتي المعلمين والمعلمات لمشكلات ضبط الصف المتعلقة بالإدارة المدرسية والمشكلات المتعلقة بالمعلم ،والدرجة الكلية لمشكلات ضبط الصف لدى معلمي المرحلة الابتدائية وذلك لصالح مجموعة المعلمات . 3- توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى دلالة(αأقل من 0.05) بين متوسطات درجات تقدير معلمي المرحلة الابتدائية لمشكلات ضبط الصف المتعلقة بالإدارة المدرسية تعزى لمتغير المؤهل العلمي (دبلوم – بكالوريوس) وذلك لصالح حملة البكالوريوس . 4- لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى دلالة(αأقل من 0.05) بين متوسطات درجات تقدير مشكلات ضبط الصف لدى معلمي المرحلة الابتدائية تعزى لمتغير المؤهل العلمي (دبلوم – بكالوريوس ) وذلك في الأبعاد (المشكلات المتعلقة بالتلاميذ ،المشكلات المتعلقة بالمناهج الدراسية ،المشكلات المتعلقة بالمعلم ،والدرجة الكلية للاستبانة ) . 5- توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى دلالة(αأقل من 0.05) بين متوسطات درجات تقدير معلمي المرحلة الابتدائية لمشكلات ضبط الصف المتعلقة بالتلاميذ تعزى لمتغير سنوات الخدمة وذلك لصالح المعلمين ذوي سنوات الخدمة التي تقل عن(5) سنوات . 6- لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى دلالة(αأقل من 0.05) بين متوسطات درجات تقدير مشكلات ضبط الصف لدى معلمي المرحلة الابتدائية تعزى لمتغير عدد سنوات الخدمة (5 فأقل ،6 -10 ،10 فأكثر ) وذلك في الأبعاد : (المشكلات المتعلقة بالتلاميذ,والمشكلات المتعلقة بالإدارة المدرسية ،المشكلات المتعلقة بالمعلم ،والدرجة الكلية للاستبانة ). وكانت أكثر المقترحات تكرارا لسبل التغلب من وجهة نظر أفراد العينة ما يلي : 1- مراعاة تقليص أعداد الطلبة في الفصل الواحد بحيث لا يزيد عن(30) طالبا . 2- تقليل نصاب المعلم من الحصص . 3- التخفيف من الأعباء الإدارية التي تثقل كاهل المعلمين والمعلمات. وقد أوصى الباحث بما يلي : 1- تعيين مدير مساعد وكاتب وسكرتير لكل مدرسة للتخفيف من الأعباء الإدارية الملقاة على عاتق المعلم. 2- ضرورة التخفيف من نصاب المعلم من الحصص . 3- العمل على إعطاء التلاميذ متدني التحصيل دروساً علاجية مكثفة من خلال استثمار الخريجين وتدريبهم على إعطاء مثل هذه الدروس ضمن برامج إضافية لا تتجاهل الدروس الترفيهية مثل حصص الرياضة والرسم. 4- عقد دورات تدريبية للمعلمين للتعرف على أسباب ما يعانيه المعلمون من مشكلات ضبط الصف وتبصيرهم بكيفية مواجهة هذه المشكلات وعلاجها في ضوء الأسباب والعوامل المؤدية إلى إحساسهم بكبر حجمها ،وكذلك تدريب هؤلاء المعلمين على مهارات ضبط الصف وإدارته بشكل جيد . 5- تشجيع المجتمع المحلي والخارجي للتبرع من أجل دعم العملية التعليمية بصورة عامة.

توثيق المرجعي (APA)

المقيد, عارف مطر حسين (2009). مشكلات الإدارة الصفية التي تواجه معلمي المرحلة الابتدائية بمدارس وكالة الغوث الدولية بغزة وسبل التغلب عليها. الجامعة الإسلامية - غزة. 17019