ملخص الدراسة:

هدفت الدراسة إلى التعرف على درجة ضغوط العمل، التي تواجه مديري المدارس الحكومية بمحافظات غزة من وجهة نظرهم، ومعرفة الاختلافات في درجة تقديرات عينة الدراسة من المدراء، لدرجة ضغوط العمل التي تواجههم، تبعاً لمتغيرات الدراسة وهي:(الجنس، المؤهل العلمي، المرحلة التعليمية، عدد سنوات الخدنة، فترة الدوام المدرسي)، وتحديد أهم السبل للتغلب على ضغوط العمل لدى مديري المدارس الحكومية بمحافظات غزة، من وجهة نظرهم. وقد استخدم الباحث المنهج الوصفي التحليلي لمناسبته لمثل هذا النوع من الدراسات، وتكونت عينة الدراسة من جميع أفراد مجتمع الدراسة، حيث أجرى الباحث مسح شامل للمجتمع وبلغ عددهم (374) مدير ومديرة من المديريات التعليمية الستة. واستخدم الباحث لهذا الغرض أداة الدراسة الرئيسة وهي عبارة عن استبانة من إعداده ، واشتملت على خمسة مجالات وكان مجموع فقراتها (71) فقرة ، وقد تمت المعالجات الإحصائية وتحليل النتائج من خلال استخدام الباحث للتكرارات، والمتوسط الحسابي، والنسب المئوية، واختبار T.test، وتحليل التباين الأحاديon way anova، واختبار شيفيه البعدي Scheffe، وجاء ذلك باستخدام برنامج الحزم الإحصائية للعلوم الاجتماعية (SPSS). وتوصلت الدراسة إلى النتائج التالية: 1- يتعرض مديرو المدارس الحكومية بمحافظات غزة لمستوى متوسط من ضغوط العمل حيث بلغت نسبته (53.81%). 2- لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية تعزى لمتغير الجنس في المجال (الثاني،والثالث،و الرابع،والخامس) والدرجة الكلية. 3- توجد فروق ذات دلالة إحصائية تعزى لمتغير الجنس في المجال الأول، والفروق كانت لصالح الإناث. 4- لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية تعزى لمتغير المؤهل العلمي في المجال (الأول، الثاني، الثالث، الخامس) والدرجة الكلية. 5- توجد فروق ذات دلالة إحصائية تعزى لمتغير المؤهل العلمي في البعد الرابع، لصالح فئة حملة الماجستير فأعلى. 6- لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية تعزى لمتغير عدد سنوات الخدمة في البعد (الثالث، الرابع). 7- توجد فروق ذات دلالة إحصائية تعزى لمتغير سنوات الخدمة في البعد (الأول، الثاني، الخامس) والدرجة الكلية، وقد كانت الفروق لصالح الأقل خدمة. 8- لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية تعزى لمتغير المرحلة التعليمية (أساسية، ثانوية) في الأبعاد (الأول، الثاني، الثالث، الخامس) والدرجة الكلية. 9- توجد فروق ذات دلالة إحصائية تعزى لمتغير المرحلة التعليمية (أساسية، ثانوية) في المجال الرابع، وقد كانت الفروق لصالح المرحلة الثانوية. -10 لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية تعزى لمتغير فترة الدوام (صباحي دائم، مسائي دائم، مدرسة ذات دوام الفترتين) في البعد الخامس. 11- توجد فروق ذات دلالة إحصائية تعزى لمتغير فترة الدوام المدرسي (صباحي دائم، مسائي دائم، مدرسة ذات دوام الفترتين) والفروق في هذا المتغير كانت لصالح المدارس ذات الدوام المسائي ودوام الفترتين. في ضوء هذه النتائج فقد أوصت الدراسة بما يلي: ضرورة أن تولي وزارة التربية والتعليم العالي الفلسطينية موضوع ضغوط العمل أهمية خاصة؛ لما له من تأثيرات وانعكاسات سلبية على سير العمل المدرسي لدى المدراء. قيام وزارة التربية والتعليم بالتخفيف من الأعباء الإدارية المرهقة التي يكلف بها مديرو المدارس الحكومية، ضرورة التدريب والتأهيل المستمر لمديري المدارس، بحيث يمكنهم من اكتساب مهارات وخبرات جديدة، وكذلك تمكينهم من مواجهة ضغوط العمل بايجابية، إيجاد نوع من التوافق بين الواجبات والمسؤوليات التي يكلف بها المدراء وبين الإمكانات والصلاحيات المخولة لهم. العمل على تعيين نائب مدير متفرغ في كل مدرسة، وكذلك تطبيق سياسة المعلم الأول في كل مدرسة.ضرورة سعي وزارة التربية والتعليم الفلسطينية توحيد فترة الدوام المدرسي لجميع المدارس والاتجاه نحو الدوام الصباحي،تحسين المستوى المادي لمديري المدارس،العمل على التقليل من الأعداد الكبيرة للطلبة داخل الفصول، بالإضافة للتقليل من نصاب الحصص للمعلمين.

توثيق المرجعي (APA)

شبير, محمد عوض توفيق (2009). ضغوط العمل لدى مديري المدارس الحكومية بمحافظات غزة وسبل التغلب عليها. الجامعة الإسلامية - غزة. 17046