ملخص الدراسة:

هدفت الدراسة إلى التعرف على احتياجات تطوير البيئة المادية في المدارس الابتدائية بمحافظات غزة في ضوء المعايير الدولية من خلال دراسة واقع البيئة المادية في المدارس الابتدائية في محافظات غزة من وجهة نظر معلمي المرحلة، وكذلك دراسة دلالة الفروق في متوسط تقديرات عينة الدراسة لاحتياجات تطوير البيئة المادية في المدارس الابتدائية تعزى للمتغيرات (جنس المدرسة، الجهة المشرفة، المنطقة التعليمية)، والسبل الممكنة لتطوير البيئة المادية في المدارس الابتدائية بمحافظات غزة، ولتحقيق أهداف الدراسة اتبعت الباحثة المنهج الوصفي التحليلي، وتكون مجتمع الدراسة من جميع معلمي المدارس الابتدائية في محافظات غزة التابعين لوزارة التربية والتعليم العالي ولوكالة الغوث والبالغ عددهم (4543) معلما ومعلمة لعام 2012-2013م)، وقد تكونت عينة الدراسة الأصلية من (600) معلما ومعلمة بنسبة (13.2%) من مجتمع الدراسة. وقامت الباحثة باستخدام أداتين للدراسة : الاستبانة والمقابلة ، حيث تم تصميم استبانة مكونة من(120) فقرة في ثلاثة محاور وهي ( موقع المدرسة, مبنى المدرسة, فراغات المبنى المدرسي(قاعات ومرافق), وتم التحقق من صدق الاستبانة وثباتها من خلال عرضها على مجموعة من المحكمين المختصين، و تطبيقها على عينة استطلاعية مكونة من (50) معلما ومعلمة. أما المقابلة فقد تكونت من (10) أسئلة حول سبل تطوير البيئة المادية في المدارس الابتدائية في محافظات غزة . وقامت الباحثة باستخدام برنامج الرزم الإحصائية(SPSS) لتحليل استجابات أفراد العينة، وكذلك النسب المئوية والتكرارات والوزن النسبي، و اختبار ألفا كرونباخ، ومعامل ارتباط بيرسون. وأظهرت نتائج التحليل الإحصائي النتائج التالية : المتوسط الحسابي لتقديرات عينة الدراسة حول جميع فقرات الاستبانة هو (2.57) بوزن نسبي 51.39% أي بدرجة موافقة قليلة. المتوسط الحسابي لتقديرات عينة الدراسة حول فقرات محور موقع المدرسة هو (2.89) بوزن نسبي 57.7% بدرجة موافقة متوسطة، في حين تراوحت نسب مجالات هذا المحور بين (45.33%-65.38%) المتوسط الحسابي لتقديرات عينة الدراسة حول فقرات محور مبنى المدرسة هو(2.7) بوزن نسبي 54.05% بدرجة موافقة متوسطة، في حين تراوحت نسب مجالات هذا المحور بين (49.32%-57.79%). المتوسط الحسابي لتقديرات عينة الدراسة حول فقرات محور فراغات المبنى المدرسة هو (2.37) بوزن نسبي 47.45% بدرجة موافقة قليلة، في حين تراوحت نسب مجالات هذا المحور بين (40.44%-54.21%). وفيما يتعلق بمتغيرات الدراسة فقد أظهرت النتائج: وجود فروق ذات دلالة بين متوسط تقديرات عينة الدراسة حول محور فراغات المبنى المدرسي تعزى إلى جنس المدرسة وذلك لصالح مدارس الذكور. بينما لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسط تقديرات عينة الدراسة حول محور موقع المدرسة ومحور مبنى المدرسة تعزى إلى جنس المدرسة. وجود فروق ذات دلالة بين متوسط تقديرات عينة الدراسة لكل محور من محاور الدراسة والمحاور مجتمعة معا تعزى إلى الجهة المشرفة وذلك لصالح المدارس التي تشرف عليها وزارة التربية والتعليم. وجود فروق ذات دلالة بين متوسط تقديرات عينة الدراسة لكل محور من محاور الدراسة والمحاور مجتمعة معا تعزى إلى المنطقة التعليمية وذلك لصالح منطقة خانيونس. وبناء على النتائج فقد وضعت الدراسة عدد من التوصيات ومنها الاتي: العمل على تطوير احتياجات المدارس الحكومية ومدارس وكالة الغوث في ضوء المعايير الدولية. بحيث تقوم كل من وزارة التربية والتعليم ووكالة الغوث بغزة بعمل خريطة تربوية لتحديد الاحتياجات المدرسية. ضرورة أن تقوم كل من وزارة التربية والتعليم ووكالة الغوث على تحديث الدليل المستخدم لمواصفات المباني المدرسية بما يتناسب مع المواصفات الدولية. عمل دورات تهدف لتوعية المهندسين بأهمية الاستدامة في تصميم المباني بشكل عام والمباني المدرسية بشكل خاص، وعقد لقاءات وورش عمل بين المهندسين والتربويين وكذلك مديري مدارس ومعلمين وطلاب لدراسة الاحتياجات اللازمة توفيرها في المدرس. استخدام الدراسات المختلفة والتقارير حول احتياجات البيئة المادية للدول المانحة لدعم تطوير البيئة المادية في المدارس المختلفة في محافظات غزة. تطوير أدوات لتقييم البيئة المادية خاصة لمدارس محافظات غزة. رصد ميزانيات مناسبة في كل من وزارة التربية والتعليم ووكالة الغوث لتطوير البيئة.

توثيق المرجعي (APA)

القزاز, عبير عدنان (2014). احتياجات تطوير البيئة المادية في المدارس الابتدائية بمحافظات غزة في ضوء المعايير الدولية. الجامعة الإسلامية - غزة. 17200