ملخص الدراسة:

هدفت الدراسة التعرف إلى درجة التمكين الإداري لدى مديري المدارس الثانوية بمحافظات غزة وعلاقتها بمستوى الرضا الوظيفي لديهم، ودراسة دلالة الفروق بين متوسطات درجات تقدير أفراد عينة الدراسة تبعاً لمتغيرات الدراسة (الجنس, المؤهل العلمي, سنوات الخدمة)، ولتحقيق أهداف الدراسة استخدم الباحث المنهج الوصفي التحليلي، وقام بإعداد استبانتين الأولى تضمنت (31) فقرة موزعة على (5) مجالات والاستبانة الثانية تضمنت (28) فقرة, وقد تكوَّن مجتمع الدراسة من (145) (مديراً/ مديرة) للمدارس الثانوية بمحافظات غزة، وقد وزع الباحث الاستبانة على جميع أفراد مجتمع الدراسة, و تم استرداد (129) استبانة، وتم تحليل بيانات الاستبانات للحصول على النتائج باستخدام برنامج المعالجات الإحصائية (SPSS). ومن النتائج التي توصلت إليها الدراسة ما يلي: أن درجة التمكين الإداري لدى مديري المدارس الثانوية بمحافظات غزة بلغ وزنها النسبي (77.00%) بدرجة تقدير كبيرة. لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة (α≤0.05) بين متوسطات درجات تقدير مديري المدارس الثانوية بمحافظات غزة لدرجة التمكين الإداري لديهم تعزى لمتغير الجنس, ولمتغير المؤهل العلمي. توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة (α≤0.05) بين متوسطات درجات تقديرات مديري المدارس الثانوية بمحافظات غزة لدرجة التمكين الإداري لديهم تعزى لمتغير سنوات الخدمة لصالح الأكثر من 10 سنوات. مستوى الرضا الوظيفي لدى مديري المدارس الثانوية بمحافظات غزة بلغ وزنها النسبي (84.60%) بدرجة تقدير كبيرة جداً. لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة (α≤0.05) بين متوسطات درجات تقدير مديري المدارس الثانوية بمحافظات غزة لمستوى الرضا الوظيفي لديهم تعزى لمتغير الجنس, و المؤهل العلمي. توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطات درجات تقدير مديري المدارس الثانوية بمحافظات غزة لمستوى الرضا الوظيفي لديهم, تعزى لمتغير سنوات الخدمة لصالح الأكثر من 10 سنوات. توجد علاقة ارتباطية طردية موجبة دالة إحصائياً بين متوسطات درجات تقدير مديري المدارس الثانوية بمحافظات غزة لدرجة التمكين الإداري لديهم وبين متوسطات درجات تقديرهم لمستوى رضاهم الوظيفي. واستناداً للنتائج السابقة يوصي الباحث بعدة توصيات، أهمها: تدريب إدارة المدرسة على طرق وآليات القيادة الحديثة، وإشراك المديرين في اتخاذ القرارات المتعلقة بمدارسهم، وتفويضهم بعض الصلاحيات من قبل مديريات التربية والتعليم. نشر ثقافة التمكين الإداري في الوسط التربوي وإزالة العوائق التي تحد منها. مشاركة مديري ومديرات المدارس في رسم السياسات التعليمية وصنع القرارات التربوية، وتخفيف الأعباء الملقاة على عاتقهم, ومنحهم فرصة أفضل في متابعة القضايا التعليمية. تنظيم بيئة العمل بالاعتماد على مفهوم التمكين القائم على التدريب والتوعية وتفويض السلطة. العمل على زيادة مستوى الرضا الوظيفي للمديرين بغض النظر عن سنوات الخدمة.

توثيق المرجعي (APA)

الزاملي, محمد يوسف (2015). درجة التمكين الإداري لدى مديري المدارس الثانوية بمحافظات غزة وعلاقتها بمستوى الرضا الوظيفي لديهم. الجامعة الإسلامية - غزة. 17279