ملخص الدراسة:

تهدف هذه الدراسة إلى تعرف المهارات الأساسية لتقويم الطلبة المتدربين في كلية فلسطين للتمريض ومعرفة مدى تأثير كل من عامل الجنس والمعدل التراكمي والمستوى الدراسي في مستوى المهارات الأساسية للتمريض. حيث تكمن مشكلة الدراسة في السؤال الرئيس التالي: - ما التقديرات التقويمية للطلبة المتدربين في كلية فلسطين للتمريض في ضوء الاتجاهات الحديثة؟ وينبثق عن هذا السؤال الرئيس الأسئلة الفرعية التالية: - ما قائمة المهارات التمريضية الأساسية في ضوء الاتجاهات الحديثة ؟ - ما متوسط أداء طلبة كلية فلسطين للتمريض في المهارات التمريضية الأساسية ؟ - هل يوجد فرق ذو دلالة إحصائية عند مستوى (α ≤ 05 ,0) في مستوى المهارات الأساسية للتمريض في كلية فلسطين للتمريض يعزى لعامل الجنس ؟ - هل يوجد فرق ذو دلالة إحصائية عند مستوى (α ≤ 05,0) في مستوى المهارات الأساسية للتمريض في كلية فلسطين للتمريض يعزى لعامل المستوى الدراسي (الثاني,الثالث,الرابع) ؟ - هل يوجد فرق ذو دلالة إحصائية عند مستوى ( α≤ 05,0) في مستوى المهارات الأساسية للتمريض في كلية فلسطين للتمريض يعزى لعامل المعدل التراكمي (مرتفع, متوسط, منخفض) ؟ كما تبرز أهمية هذه الدراسة في كونها توفر أداة لتقويم الطلبة المتدربين في كليات التمريض بالوطن في جميع المستويات الدراسية وتفيد في فسح المجال للدراسات والبحوث التمريضية. وقد بلغ عدد أفراد مجتمع الدراسة حوالي 96 طالباً وطالبة وتم اختيار عينة الدراسة بطريقة عشوائية طبقية حيث تكونت من 41 طالباً وطالبة موزعين على النحو التالي( 16طالباً و25طالبة ). وقد استخدم الباحث الأدأة التالية في الدراسة:بطاقة ملاحظة لتقويم الطلبة المتدربين في كلية فلسطين للتمريض من إعداد الباحث. واستخدم الباحث الأساليب الإحصائية التالية: معامل ارتباط بيرسون, اختبار مان وتني , تحليل التباين, اختبار شيفيه, المتوسط الحسابي, المتوسط النسبي, ومعادلة التجزئة النصفية. وقد أظهرت الدراسة النتائج التالية: - إعداد قائمة بالمهارات التمريضية الأساسية في ضوء الاتجاهات الحديثة. - المتوسط الحسابي لأداء الطلاب أعلى من المتوسط الحسابي لأداء الطالبات للمهارات التمريضية الأساسية. - المتوسط النسبي لأداء الطلاب أعلى من المتوسط النسبي لأداء الطالبات للمهارات التمريضية الأساسية. - توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة (α ³ 0.05 ) في مستوى المهارات الأساسية للتمريض(السلوك الشخصي والمهني,التعليم والتعلم التمريضي, الاتصال والتواصل, الأمن والسلامة, التقويم المبدئي والتشخيص التمريضي, التنفيذ والتقويم ) يعزى لعامل الجنس (طلاب, طالبات) وذلك لصالح الطلاب . - لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة (α ³ 0.05 ) في مستوى مهارة التخطيط ومهارة الإدارة والقيادة يعزى لعامل الجنس. - لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة (α ³ 0.05 ) في مستوى مهارات (السلوك الشخصي والمهني, التخطيط, التنفيذ) يعزى لعامل المستوى الدراسي. - توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة (α ³ 0.05 ) في مستوى مهارات (التعليم والتعلم, الاتصال والتواصل, الأمن والسلامة, التقويم المبدئي والتشخيص التمريضي, التقويم) يعزى لعامل المستوى الدراسي وذلك لصالح المستوى المتقدم. - لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة (α ³ 0.05 ) في مستوى المهارات الأساسية للتمريض يعزى لعامل المعدل التراكمي(مرتفع, متوسط, منخفض) وأوصت الدراسة بما يلي: تعزيز العلاقة بين الكلية والمراكز الصحية, و تفعيل دور التعليم الداخلي بالكلية لإعطاء محاضرات عن دور المدرسين والمدرسات في عملية تقويم الطلبة و تعزيز العلاقة بين المدرسين والطلبة في التدريب العملي. المساعدة في الحد من عدد الزائرين أثناء تأدية الخدمة التمريضية للمرضى وتوفير بعض الأجهزة والأدوات الخاصة بالعناية التمريضية في بعض المراكز الصحية.

توثيق المرجعي (APA)

قنوع, نعيم اسماعيل (2004). تقويم مهارات الطلبة المتدربين في كلية فلسطين للتمريض في ضوء الاتجاهات الحديثة. الجامعة الإسلامية - غزة. 17524