ملخص الدراسة:

هدفت هذه الدراسة إلى معرفة فعالية استخدام خرائط المفاهيم على تحصيل طلبة دبلوم التمريض المتوسط بالجامعة الإسلامية بغزة في مادة الجراحة و الباطنة التمريضية ، و اتجاهاتهم نحوها. و لتحقيق ذلك نم صياغة أربعة فرضيات تنص على ما يلي:- لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى دلالة (0.05) بين متوسط درجات تحصيل الطلبة ( ذكور وإناث ) الذين يتعلمون باستخدام خرائط المفاهيم ، و متوسط درجات تحصيل أقرانهم الذين يتعلمون بالطريقة التقليدية. لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى دلالة (0.05) بين متوسط درجات تحصيل الطلاب الذين يتعلمون باستخدام خرائط المفاهيم ، و متوسط درجات تحصيل الطالبات اللاتي يتعلمن بنفس الطريقة. لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى دلالة (0.05) في الاتجاه نحو مادة الجراحة و الباطنة التمريضية بين متوسط اتجاهات طلبة المجموعة التجريبية ، و متوسط اتجاهات أقرانهم في المجموعة الضابطة في التطبيق البعدي على مقياس الاتجاه. لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى دلالة (0.05) في الاتجاه نحو مادة الجراحة و الباطنة التمريضية بين متوسط اتجاهات الطلاب الذين يتعلمون باستخدام خرائط المفاهيم ، و متوسط اتجاهات الطالبات اللاتي يتعلمن بنفس الطريقة. ولاختبار فرضيات الدراسة تم إعداد خرائط المفاهيم بعد تحليل المحتوي الدراسي من أجل تحديد المفاهيم العلمية المتضمنة فيه، و اختبار في التحصيل، و مقياس للاتجاه نحو المادة المتعلمة ، و طبق كل من الاختبار والمقياس قبل التجربة لحساب معامل الصدق و الثبات لهما، ثم اختيرت عينة الدراسة لتشمل جميع طلبة دبلوم التمريض المتوسط (15 طالب و 37 طالبة) بكلية مجتمع العلوم المهنية و التطبيقية بالجامعة الإسلامية بغزة، حيث قسموا إلى مجموعة تجريبية تضم ( 26 ) طالبا و طالبة (8 ذكور و 18 إناث) يدرسون باستخدام خرائط المفاهيم ، وأخرى ضابطة تضم (26) طالبا و طالبة (7 ذكور و 19 إناث) يدرسون بالطريقة التقليدية. تم تدريس المحتوي الدراسي للمجموعة التجريبية باستخدام خرائط المفاهيم، و للمجموعة الضابطة بالطريقة العادية خلال الفصل الأول من العام الدراسي(2001-2002) بمعدل محاضرتين في الأسبوع زمن كل محاضرة ساعة و نصف، و بعد انتهاء التجربة طبق نفس الاختبار التحصيلي و مقياس الاتجاه ، و جمعت النتائج ،و حللت لاختبار صحة الفرضيات. و قد تم استخدام اختبار مان و يتني Mann Whitney للعينات الصغيرة ، ثم اختبار قيمة (Z) عند مستوى دلالة (0.05) ، فكانت النتائج كما يلي:- لا توجد فروق دالة إحصائيا بين طلبة المجموعة التجريبية و طلبة المجموعة الضابطة في مستوى التحصيل ، ولا توجد فروق دالة إحصائيا بين طلبة المجموعة التجريبية في مستوى التحصيل يعزى إلى الجنس، و أيضا لا توجد فروق دالة إحصائيا بين طلبة المجموعة التجريبية، و المجموعة الضابطة على مقياس الاتجاه نحو مادة الجراحة و الباطنة التمريضية، بينما توجد فروق دالة إحصائيا بين متوسطي اتجاهات طلبة (طلاب ، وطالبات) المجموعة التجريبية على مقياس الاتجاه يعزى إلى الجنس لصالح الطلاب. هذا وقد خرجت الدراسة بعدة توصيات أهمها: - لفت انتباه أصحاب القرار والقائمين على تخطيط مناهج التمريض إلى ضرورة التركيز على استخدام طرق، و استراتيجيات تتلاءم مع قدرات، و استعدادات، و ميول المتعلمين، و استبعاد الأساليب التدريسية الغريبة التي تشتت التفكير، و الانتباه، وتقلل التركيز لديهم. - عقد دورات تدريبية لمعلمي المقررات التمريضية لتدريبهم على إتقان مهارات التدريس التي تساعد على عرض المواد التمريضية بأساليب تلبي حاجات المتعلمين ، و تجعل التعلم ذو معنى لديهم، و يتم ذلك من خلال التركيز على المتعلم باعتباره محور عملية التعلم. - توجيه انتباه المشرفين و التربويين ، و لجان تعليم التمريض، و معلمي المقررات التمريضية إلى ضرورة اختيار الأهداف و الخبرات التي تناسب مستويات، و قدرات، و استعدادات، و اهتمامات، و خبرات المتعلمين السابقة، وربط المادة العلمية بالمشاكل الصحية التي يعاني منها المجتمع الفلسطيني. - عقد امتحانات تحديد المستوى لمعرفة مستوى الطلبة في اللغة الإنجليزية ، و لتحديد ما يمكن تقديمه لتغطية مهارات اللغة الإنجليزية، حتى يتمكن الطلبة من الوصول إلى مستوى يؤهلهم لدراسة مقررات التمريض باللغة الإنجليزية.

توثيق المرجعي (APA)

ابوجبر, محمد مسلم منصور (2002). فعالية استخدام خرائط المفاهيم على تحصيل طلبة الجامعة الإسلامية بغزة في مادة الجراحة والباطنة التمريضية واتجاهاتهم نحوها. الجامعة الإسلامية - غزة. 17530