ملخص الدراسة:

هدفت هذه الدراسة إلى تحديد صعوبات حفظ النصوص الأدبية لدى طلبة الصف التاسع في محافظة غزة. وقد اعتمد الباحث في دراسته على المنهج الوصفي التحليلي، واشتملت عينة الدراسة على (436) من الطلبة المسجلين للعام الدراسي (2003-2004 ) ، والبالغ عددهم (3892) طالباً وطالبة وهو ما يشكل (12%) من مجتمع الدراسة منهم (219) طالباً، و(217) طالبة ، وكذلك على (52) معلماً ومعلمة ، هم مجموع معلمي اللغة العربية للصف التاسع في المدارس التابعة لوكالة الغوث في محافظة غزة. وقد أعد الباحث أداتين للدراسة هما عبارة عن استبانتين الأولى خاصة بالمعلم ، وذلك للتعرف على أهم الصعوبات التي يواجهها التلاميذ عند حفظ النصوص الأدبية المقررة من وجهة نظر المعلمين ، والثانية خاصة بالتلميذ يجيب عنها التلاميذ وذلك من أجل التعرف على صعوبات حفظ النصوص الأدبية المقررة من وجهة نظرهم ، وللتأكد من صدق الاتساق الداخلي للإستبانة فقد تم حساب معامل الارتباط ( بيرسون ) بين كل فقرة من فقرات الإستبانة والدرجة الكلية للمجال الذي تنتمي إليه ، بينما استخدمت طريقة ( ألفا كرونباخ ) لإيجاد معامل الثبات للإستبانة. ومن ثم قام الباحث بتطبيق الاستبانتين على كل من عينتي الدراسة ، وبعد جمع الاستبيانات وتحليل البيانات تم إجراء المعالجات الإحصائية اللازمة حيث استخدمت التكرارات والمتوسطات والنسب المئوية للإجابة على الأسئلة الثلاثة الأولى ، واستخدم اختبار (T.test ) لإجابة السؤال الرابع ، و(مان وتيني ) لإجابة السؤال الخامس ، بينما استخدم لإجابة السؤال السادس أسلوب (تحليل التباين الأحادي) ( One Way ANOVA ). وقد جاءت نتائج الدراسة كما يلي :- - أوضحت نتائج الإستبانة الخاصة بالمعلم وجود صعوبات في حفظ النصوص الأدبية لدى الطلبة واحتل بعد الصعوبات التي ترجع إلى التلميذ المرتبة الأولى بنسبة ( 71.259% ) بينما جاء في المرتبة الثانية بعد الصعوبات التي ترجع إلى النص بنسبة (63.798% ) وحل أخيراً بعد الصعوبات التي ترجع إلى المعلم بنسبة (44.736% ) ، وكان مستوى الصعوبات العام (58.614%). - كما أوضحت نتائج الإستبانة الثانية الخاصة بالتلميذ وجود صعوبات في حفظ النصوص لدى الطلبة وقد جاءت الصعوبات التي ترجع إلى النص الأدبي في المرتبة الأولى بنسبة (59.5%) يأتي بعده الصعوبات التي ترجع إلى التلميذ بنسبة (51.716%) ، بينما جاء بعد الصعوبات التي ترجع إلى المعلم في المرتبة الأخيرة بنسبة (45.172%) ، وكان مستوى الصعوبات العام (53.44%). - كما بينت النتائج عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية تعزى لمتغير مؤهل المعلم ( دبلوم ، بكالوريوس) أو لمتغير سنوات خبرة المعلم ، بينما دلت على وجود فروق ذات دلالة إحصائية في صعوبات حفظ النصوص الأدبية تعزى لمتغير جنس الطلاب في بعدي الصعوبات التي ترجع إلى النص الأدبي والصعوبات التي ترجع إلى التلميذ ، وقد كانت الفروق لصالح التلاميذ الذكور . وفي ضوء تلك النتائج خرجت الدراسة بعدة توصيات أهمها:- * ضرورة اختيار النصوص الأدبية المقدمة للتلاميذ حسب أسس ومعايير يتم وضعها من قبل التربويين المختصين، وكذلك ضرورة اهتمام المعلمين وإلمامهم بالطرق والأساليب والوسائل التعليمية المستخدمة في تدريس النصوص الأدبية . زيادة عدد الحصص المخصصة للنصوص الأدبية ، بما يتيح للمعلم إمكانية متابعة حفظ التلاميذ . ضرورة انسجام النصوص الأدبية المقررة مع بعضها البعض ، وتكاملها مع فروع اللغة العربية الأخرى بما يخدم منهاج اللغة العربية . حث الطلاب على الحفظ وتشجيعهم عليه ، مع ترك الحرية لهم في اختيار ما يحفظوه كل حسب قدرته وطاقته . ضرورة إعادة النظر في الكثير من النصوص الأدبية المقررة على طلبة الصف التاسع ، وذلك بما يناسب مستوياتهم الفكرية والعقلية ، ويتفق مع حاجاتهم النفسية والاجتماعية المختلفة .

توثيق المرجعي (APA)

زقوت, شحادة محمد (2004). صعوبات حفظ النصوص الأدبية لدى طلبة الصف التاسع الأساسي في محافظة غزة من وجهة نظر المعلمين والطلبة. الجامعة الإسلامية - غزة. 17541