ملخص الدراسة:

تهدف هذه الدراسة إلى الكشف عن أثر استخدام مخططات المفاهيم في تنمية التفكير الرياضي لدى طلاب الصف الثامن الأساسي بغزة، وقد تم اختيار مدرسة ذكور جباليا الإعدادية"ج" التابعة لمدارس وكالة الغوث الدولية بقطاع غزة لتكون ميدانا لتطبيق الدراسة، وهي المدرسة التي يعمل فيها الباحث وذلك لسهولة الاتصال بالطلاب ومتابعتهم وإعطائهم دروس إضافية لتحسين مستواهم وتعليمهم أنماط التفكير الجديدة التي سيجريها الباحث عليهم. وتتكون عينة الدراسة من فصلين، أحدهما يمثل المجموعة التجريبية وعدد طلابه(40) طالبا، والآخر المجموعة الضابطة وعدد طلابه(40) طالبا، ولقد تأكد الباحث من تكافؤ المجموعتين من حيث العمر الزمني والتحصيل السابق في الجبر، كما تأكد الباحث من تكافؤ المجموعتين في اختبار التفكير الرياضي ( الاستنتاجي، الناقد، الإبداعي )، كما تأكد من تكافؤ المجموعتين منخفضي التحصيل ومرتفعي التحصيل على اختبار التفكير الرياضي. وقد قام الباحث بإعداد أدوات الدراسة وهي دليل المعلم لوحدة مبحث الدراسة، بالإضافة إلى اختبار في التفكير الرياضي مكونا من (38) بندا اختباريا يقيس أبعاد التفكير الثلاثة التي هي محل الدراسة، كما قام بإعداد مخططات المفاهيم التي تم استخدامها فقط مع المجموعة التجريبية. وقد تم التأكد من صدق الاتساق الداخلي لكل منهما من خلال إيجاد معاملات الارتباط لكل بعد من أبعاد التفكير مع الاختبار ككل . كما تم التأكد من صدق وثبات الاختبار بعد تطبيقه على عينة استطلاعية حيث تم استثناء (7) بنود اختباريه التي تعتبر درجاتها ضعيفة، حيث بلغ معامل ثبات الاختبار(0.93)، ومعامل الارتباط (0.87 ). ولقد أظهرت نتائج التحليل الإحصائي ما يلي: 1. توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى ( α ≤ 0.01 ) في التفكير الرياضي ( الاستنتاجي، الناقد، الإبداعي) لدى طلاب الصف الثامن، تعزى لاستخدام مخططات المفاهيم لصالح المجموعة التجريبية. 2. توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى ( α ≤ 0.01) في التفكير الرياضي لدى طلاب الصف الثامن ذوي التحصيل المرتفع في المجموعة التجريبية وأقرانهم في المجموعة الضابطة، تعزى لاستخدام مخططات المفاهيم لصالح المجموعة التجريبية. 3. توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى ( α ≤ 0.01 ) في التفكير الرياضي لدى طلاب الصف الثامن ذوي التحصيل المنخفض في المجموعة التجريبية وأقرانهم في المجموعة الضابطة، تعزى لاستخدام مخططات المفاهيم لصالح المجموعة التجريبية. وأوصت الدراسة بضرورة استخدام مخططات المفاهيم في تعليم وتعلم الرياضيات لما لها من أثر واضح في تنمية التفكير الرياضي، من خلال توضيح المفاهيم الرياضية وترسيخ البنية المفاهيمية لدى الطلاب وكذلك عملية بناء حل المسألة الرياضية بطريقة محسوسة من خلال مخطط مفاهيمي متدرج في استخدام المهارات الرياضية بشكل منطقي. وتوصي أيضا بأهمية تنوير العقل الذهني للطلاب بأنماط التفكير الرياضي كالاستنتاجي والناقد والإبداعي لما له الأثر الكبير في تنمية الذكاء عندهم وصقل شخصياتهم الناقدة والإبداعية.

توثيق المرجعي (APA)

مطر, نعيم احمد العبد (2004). أثر استخدام مخططات المفاهيم في تنمية التفكير الرياضي لدى طلاب الصف الثامن الأساسي بغزة. الجامعة الإسلامية - غزة. 17544