ملخص الدراسة:

تهدف هذه الدراسة إلى الكشف عن فاعلية برنامج مقترح في تنمية مهارات البرمجة لدى معلمي التكنولوجيا بغزة . تتلخص مشكلة الدراسة في الإجابة عن السؤال الرئيس التالي : ما فاعلية البرنامج المقترح لتنمية مهارة البرمجة لدى معلمي التكنولوجيا بغزة ؟ وتفرع عن هذا السؤال الأسئلة التالية : ويتفرع عن هذا السؤال الأسئلة الفرعية التالية: 1- ما مهارات البرمجة اللازمة لمعلمي التكنولوجيا بغزة ؟ 2- ما البرنامج المقترح لتنمية مهارة البرمجة لدى معلمي التكنولوجيا بغزة؟ 3- هل توجد فروق دالة إحصائياً عند مستوى (α ≤ 0.05 ) في مستوى اكتساب المعلومات العلمية لمهارة البرمجة لدى معلمي التكنولوجيا بغزة قبل و بعد التطبيق ؟ 4- هل توجد فروق دالة إحصائياً عند مستوى (α ≤ 0.05 ) في مستوى المهارة العملية للبرمجة لدى معلمي التكنولوجيا بغزة قبل و بعد التطبيق ؟ 5- ما فاعلية البرنامج المقترح في تنمية مهارة البرمجة لدى معلمي التكنولوجيا بغزة؟ ولأغراض هذه الدارسة استخدم الباحث المنهج الوصفي التحليلي لتحليل وحدة الخوارزميات وبرمجة الحاسوب، لاستخراج مهارات البرمجة ومن ثم إثراء هذه المهارات بمهارات ذات مستوى أعلى، وإعداد قائمة بالمهارات الخاصة بلغة البرمجة Visual Basic، كما استخدم المنهج البنائي لبناء البرنامج التدريبي المقترح، فيما استخدم المنهج التجريبي لمعرفة فاعلية البرنامج المقترح على عينة الدراسة المكونة من 20 معلماً ومعلمة ممن يعلمون طلبة الصف العاشر فى مديرية التربية والتعليم بشمال غزة، وللوصول إلى نتائج الدراسة أعد الباحث الأدوات التالية : اختبار معرفي لقياس مستوى اكتساب المعلومات العلمية لمهارة البرمجة بلغة Visual Basic، وتكون الاختبار من 26 فقرة . بطاقة ملاحظة لقياس مستوى المهارة العملية للبرمجة بلغة Visual Basic، وتكونت بطاقة الملاحظة من 25 فقرة . واستخدم الباحث الأساليب الإحصائية المناسبة لتحليل النتائج مثل المتوسطات الحسابية والانحرافات المعيارية، كما استخدم الباحث اختبار(ويلكوكسون ) (Wilcoxon-test) لعينتين مرتبطتين ومتساويتين، وذلك للتعرف على دلالة الفروق في تنمية المهارات بين التطبيق القبلي والبعدي على عينة الدراسة، ومعاملات الارتباط : بيرسون وسبيرمان للتأكد من صدق وثبات أدوات الدراسة. وقد قام الباحث بتطبيق أدوات الدراسة على عينة استطلاعية مكونة من (30) معلماً ومعلمة لضمان سلامة الأدوات من الناحية العلمية، وتم تطبيق الاختبار وبطاقة الملاحظة قبلياً ثم تم تطبيق البرنامج التدريبي المقترح ومن ثم طبق الاختبار وبطاقة الملاحظة بعدياً، وبعد ذلك تم إجراء المعالجات الإحصائيات المناسبة حيث توصل الباحث إلى النتائج التالية: توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى ( α ≤ 0.05) في مستوى اكتساب المعلومات العلمية لمهارة البرمجة بين التطبيق القبلي والبعدى لصالح التطبيق البعدى ويعزى ذلك للبرنامج المقترح. توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى ( α ≤ 0.05) في مستوى المهارة العملية للبرمجة بين التطبيق القبلي والبعدى لصالح التطبيق البعدى ويعزى ذلك للبرنامج المقترح. فاعلية البرنامج المقترح لتنمية مهارة البرمجة لدى معلمي التكنولوجيا بغزة، حيث جاءت القيم في الاختبار المعرفي (مستوى اكتساب المعلومات العلمية في مهارة البرمجة) Z= (2.72) و معامل بلاك = (1.187) و مربع إيتا =(0.65) و قيمة " d" = (2.20)، بينما جاءت القيم في بطاقة الملاحظة (مستوى المهارة العملية في البرمجة) Z = (3.94) و معامل بلاك = (1.320) و مربع إيتا =(0.80) و قيمة " d" = (3.51) . وفي ضوء النتائج السابقة وضع الباحث عدة توصيات واقتراحات للباحثين، لضرورة الاهتمام بالحاسوب وعلى وجه الخصوص البرمجة وإنتاج البرامج التعليمية المحوسبة.

توثيق المرجعي (APA)

عابد, عطايا يوسف عطايا (2007). فاعلية برنامج مقترح لتنمية مهارة البرمجة لدى معلمي التكنولوجيا بغزة. الجامعة الإسلامية - غزة. 17729