ملخص الدراسة:

في ظل هذا العصر بدأت العملية التعليمية بالاتجاه نحو استخدام الوسائط المتعددة لما لها من أثر فعال على تحصيل الطلبة ، و تماشياً مع التطور العلمي و التكنولوجي ، فالوسائط المتعددة نقلت التعليم من الجمود و الروتين إلى الحداثة المستمرة لذلك: هدفت هذه الدراسة إلى معرفة أثر برنامج بالوسائط المتعددة على تنمية المفاهيم و مهارات حل المسألة الفيزيائية لدى طلاب الصف الحادي عشر علمي و ذلك عن طريق الإجابة عن الأسئلة التالية: 1- ما المفاهيم الفيزيائية الواجب تنميتها لدى طلاب الصف الحادي عشر؟ 2- ما مهارات حل المسألة الفيزيائية الواجب تنميتها لدى طلاب الصف الحادي عشر؟ 3- ما البرنامج بالوسائط المتعددة لتنمية المفاهيم الفيزيائية و مهارات حل المسألة؟ 4- ما أثر برنامج بالوسائط المتعددة في تنمية المفاهيم الفيزيائية لدى طلاب الصف الحادي عشر؟ 5- ما أثر برنامج بالوسائط المتعددة في تنمية مهارات حل المسألة الفيزيائية لدى طلاب الصف الحادي عشر؟ و للإجابة على أسئلة الدراسة تم صياغة الفرضيات على النحو التالي: لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى ( α ≤ 0.05) بين متوسطي درجات الطلاب في المجموعتين الضابطة والتجريبية في اختبار مفاهيم الفيزيائية. لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى ( α ≤ 0.05) بين متوسطي درجات الطلاب في المجموعتين الضابطة والتجريبية في اختبار مهارات حل المسألة. و قد استخدم الباحث المنهج البنائي لبناء البرنامج بالوسائط المتعددة ، و قام الباحث أيضاً بإعداد قائمة لمهارات حل المسألة الفيزيائية و قائمة بالمفاهيم الفيزيائية، و استخدم أيضاً الأسلوب التجريبي لمعرفة تأثير البرنامج على عينة مكونة من (35) طالباً من طلاب مدرسة دار الأرقم النموذجية للبنيين، تم تقسيمها إلى مجموعة تجريبية و مجموعة ضابطة. و لتحقيق أهداف الدراسة أعد الباحث أداتين هما: 1- اختبار للمفاهيم الفيزيائية 2- اختبار مهارات حل المسألة الفيزيائية و قد استخدم الباحث الأساليب الإحصائية لتحليل النتائج و هي : المتوسطات الحسابية و الانحرافات المعيارية و النسب المئوية و اختبار " ت " و معامل إيتا و معامل ارتباط بيرسون. و قد توصل الباحث إلى النتائج التالية: 1- وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى ( α ≤ 0.05) بين متوسط درجات طلبة المجموعة التجريبية ودرجات طلبة المجموعة الضابطة في اختبار المفاهيم الفيزيائية يعزى لبرنامج الوسائط المتعددة المقترح. 2- وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى ( α ≤ 0.05) بين متوسط درجات طلبة المجموعة التجريبية ودرجات طلبة المجموعة الضابطة في اختبار مهارات حل المسألة الفيزيائية يعزى للبرنامج المقترح. بناءً على ما سبق يوصي الباحث بضرورة توظيف الوسائط المتعددة في التدريس و الاهتمام بالمفاهيم بالإضافة إلى تدريب الطلبة على المهارات اللازمة لحل المسألة مع الاهتمام بالجانب العملي للتجارب الفيزيائية.

توثيق المرجعي (APA)

العربيد, محمد جمال محمد (2010). أثر برنامج بالوسائط المتعددة في تنمية المفاهيم ومهارات حل المسألة الفيزيائية لدى طلاب الصف الحادي عشر. الجامعة الإسلامية - غزة. 17774