ملخص الدراسة:

هدفت الدراسة إلى توظيف الخرائط الذهنية في التكنولوجيا لتنمية مهارة التفكير المنظومي والتحصيل لدى طالبات الصف التاسع الأساسي. وقد تلخصت مشكلة الدراسة بالأسئلة الآتية: ما مهارات التفكير المنظومي المراد تنميتها لدى طالبات الصف التاسع؟ ما التصميم المناسب لتدريس وحدة من كتاب التكنولوجيا للصف التاسع باستخدام الخرائط الذهنية؟ هل توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى (α ≤ 0.05 ) بين متوسطي درجات طالبات المجموعة التجريبية والمجموعة الضابطة في اختبار مهارات التفكير المنظومي؟ هل توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى (α ≤ 0.05 ) بين متوسطي درجات طالبات المجموعة التجريبية والمجموعة الضابطة في اختبار التحصيل؟ وللإجابة عن هذه الأسئلة قامت الباحثة ببناء أداة الدراسة والمتمثلة في اختبارين: اختبار للتفكير المنظومي واختبار لقياس التحصيل، وتم عرض هذين الاختبارين على مجموعة من المحكمين للتأكد من سلامتهما وصلاحيتهما للتطبيق. ولغرض هذه الدراسة قامت الباحثة بإعادة تصميم وحدة الاتصالات والشبكات من كتاب التكنولوجيا للصف التاسع باستخدام الخرائط الذهنية وبدء تطبيقها على الطالبات، واختارت الباحثة عينة الدراسة من مدرسة آمنة بنت وهب وعددها (62) طالبة موزعين على مجموعتين، المجموعة التجريبية وعددها (30) طالبة درست باستخدام الخرائط الذهنية والمجموعة الضابطة وعددها (32) ودرست بالطريقة التقليدية، وقد تأكدت الباحثة من تكافؤ المجموعات من حيث العمر الزمني والتحصيل الدراسي والتفكير المنظومي، واستخدمت الباحثة وفقا لطبيعة الدراسة منهجين هما: المنهج الوصفي التحليلي لتحليل الوحدة الثانية من كتاب التكنولوجيا للصف التاسع لمعرفة مهارات التفكير المنظومي المتضمنة فيه. المنهج التجريبي: حيث قامت الباحثة بتدريس وحده دراسية باستخدام الخرائط الذهنية على الطالبات وقياس أثرها بالنسبة للطريقة التقليدية. وبعد تطبيق المعالجات الإحصائية على الدرجات أظهرت النتائج : 1- وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى (α ≤ 0.05 ) بين متوسطي درجات طالبات المجموعة التجريبية والمجموعة الضابطة في اختبار مهارات التفكير المنظومي لصالح المجموعة التجريبية. 2- وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى (α ≤ 0.05 ) بين متوسطي درجات طالبات المجموعة التجريبية والمجموعة الضابطة في اختبار التحصيل لصالح المجموعة التجريبية. كما أثبتت نتائج الدراسة نجاح الخريطة الذهنية إلى حد كبير في تنمية مهارات التفكير المنظومي قيد الدراسة وزيادة التحصيل لدى الطالبات. وفي ضوء النتائج السابقة توصي الباحثة باستخدام الخرائط الذهنية على نطاق واسع في تدريس المناهج الفلسطينية لما لها من أهمية في رفع تحصيل الطلبة. كما تقترح الباحثة في ضوء النتائج السابقة إجراء مزيد من البحوث التربوية في هذا المجال مما يزيده عمقاً وثراء ولما ثبت من فائدته في مجال التدريس وأثره الإيجابي على الطلبة.

توثيق المرجعي (APA)

ضهير, غادة محمد رمضان (2013). توظيف الخرائط الذهنية لتنمية مهارة التفكير المنظومي والتحصيل في التكنولوجيا لدى طالبات الصف التاسع الأساسي. الجامعة الإسلامية - غزة. 17813