ملخص الدراسة:

هدفت هذه الدراسة إلى معرفة أثر توظيف إستراتيجية ( فكر – زاوج – شارك ) على تنمية مهارات التفكير المنطقي في العلوم لدى طلبة الصف الثامن الأساسي . وحددت مشكلة الدراسة بالسؤال الرئيس التالي: ما أثر توظيف إستراتيجية (فكر- زاوج - شارك)على تنمية مهارات التفكير المنطقي في العلوم لدى طلبة الصف الثامن الأساسي ؟ ويتفرع من السؤال الرئيس الأسئلة الفرعية التالية: 1- ما مهارات التفكير المنطقي المراد تنميتها لدى طلبة الصف الثامن الأساسي بالعلوم ؟ 2- ما الملامح الأساسية لإستراتيجية (فكر- زاوج - شارك) التي تؤثر على مهارات التفكير المنطقي بالعلوم لدى طلبة الصف الثامن الأساسي ؟ 3- هل توجد فروق بين متوسط درجات اختبار مهارات التفكير المنطقي لطلبة المجموعة التجريبية وبين متوسط درجات طلبة المجموعة الضابطة ؟ 4- هل توجد فروق بين متوسطي درجات اختبار مهارات التفكير المنطقي لدى طلاب المجموعة التجريبية وبين طلاب المجموعة الضابطة ؟ 5- هل توجد فروق بين متوسطي درجات اختبار مهارات التفكير المنطقي لدى طالبات المجموعة التجريبية وبين طالبات المجموعة الضابطة ؟ 6- هل توجد فروق بين متوسطي درجات اختبار مهارات التفكير المنطقي لدى الطلبة الذين درسوا باستخدام إستراتيجية (فكر- زاوج - شارك) تعزى لمتغير الجنس ؟ وللإجابة على أسئلة هذه الدراسة قام الباحث بتحليل الوحدة الثامنة ( الضوء والبصريات ) من كتاب العلوم للصف الثامن الأساسي , لتحديد مهارات التفكير المنطقي وإعداد الأدوات , واستخدم الباحث المنهج التجريبي , وتم تجريب الإستراتيجية على عينة الدراسة المكونة من (161) طالب وطالبة من طلبة الصف الثامن الأساسي في مدرستي ( مدرسة النيل الإعدادية للبنين و مدرسة رقية العلمي الإعدادية للبنات) بغزة , حيث تكونت المجموعة التجريبية للطلاب (41) طالباً والمجموعة التجريبية للطالبات (41) طالبة , وتكونت المجموعة الضابطة للطلاب (39) طالباً والمجموعة الضابطة للطالبات (40) طالبة. ولقد تم بناء دليل للمعلم لدروس الوحدة الثامنة ( الضوء والبصريات ) من كتاب العلوم للصف الثامن الأساسي , وتم بناء اختبار مهارات التفكير المنطقي والتي تضم مهارة ( جمع المعلومات , حفظ المعلومات , تنظيم المعلومات , تحليل المعلومات , إنتاج المعلومات , تقييم المعلومات) مكون من (50) فقرة من نوع اختيار من متعدد , وتم التأكد من صدقه وثباته , وقد طبق على طالبات المجموعتين ( الضابطة والتجريبية) قبلياً وبعدياً , لمعرفة مدى تأثير الإستراتيجية على مهارات التفكير المنطقي. واستخدم الباحث اختبار (T. test ), لقياس الفروق بين متوسط درجات مجموعات الدراسة. وأظهرت نتائج الدراسة فـاعلية إستراتيجية ( فكر – زاوج – شارك ) في تنمية مهـارات التفكير المنطقي لدى طلبـة الصف الثامن الأساسي وذلك من خلال توصل الدراسة للنتائج التالية: 1- توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى دلالة ( α ≤ o.o1) بين متوسط درجات المجموعة التجريبية و متوسط درجات المجموعة الضابطة لصالح طلبة المجموعة التجريبية. 2- توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى دلالة ( α ≤ o.o5) بين متوسط درجات طلاب المجموعة التجريبية و متوسط درجات طلاب المجموعة الضابطة لصالح طلاب المجموعة التجريبية. 3- توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى دلالة ( α ≤ o.o5) بين متوسط درجات طالبات المجموعة التجريبية و متوسط درجات طالبات المجموعة الضابطة لصالح طالبات المجموعة التجريبية. 4- لا يوجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى دلالة (α ≤ o.o5) بين متوسط درجات الطالبات الكلية و متوسط درجات الطلاب الكلية للمجموعة التجريبية للقياس البعدي وبناءً على ما أسفرت الدراسة من نتائج إيجابية , قدم الباحث مجموعة من التوصيات للقائمين على العملـية التعليمـية التي من شأنها أن تحدث تغييراً في تنمية مهارات التفكير المنطقي في مراحل التعليم المختلفة نذكر أهمها: ضرورة استخدام إستراتيجيات التدريس الحديثة ومنها إستراتيجية ( فكر – زاوج – شارك ) في تعلم العلوم من قبل المعلمين والموجهين والطلبة كأحد الأساليب الفعالة للتعلم.

توثيق المرجعي (APA)

ابو غالي, سليم محمد (2010). أثر توظيف إستراتيجية (فكر – زاوج – شارك) على تنمية مهارات التفكير المنطقي في العلوم لدى طلبة الصف الثامن الأساسي. الجامعة الإسلامية - غزة. 18379