ملخص الدراسة:

تُعد تقنية الحقيقة المدمجة أحد المستحدثات التكنولوجية التي تلعب دورًا بارزًا في تنمية مهارات التفكير المختلفة، وتحقيق الأهداف المنشودة من العملية التعليمية، ومن هذا المنطلق فقد هدفت الدراسة الحالية إلى الكشف عن مدى فاعلية توظيف تقنية الحقيقة المدمجة في تنمية مهارات التفكير الإبداعي، والاتجاه نحو العلوم لدى طلاب الصف التاسع الأساسي بغزة. وبذلك تتحدد مشكلة الدراسة من خلال الإجابة عن السؤال الرئيس الآتي: ما فاعلية توظيف تقنية الحقيقة المدمجة في تنمية مهارات التفكير الإبداعي والاتجاه نحو العلوم لدى طلاب الصف التاسع الأساسي بغزة؟ وينبثق عن السؤال الرئيس الأسئلة الفرعية الآتية: ما الصورة العامة لتقنية الحقيقة المدمجة المستخدمة في هذه الدراسة؟ ما مهارات التفكير الإبداعي الواجب تنميتها لدى طلاب الصف التاسع في مادة العلوم؟ هل توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسط درجات طلاب المجموعة التجريبية، وبين متوسط درجات طلاب المجموعة الضابطة في اختبار التفكير الإبداعي البعدي؟ هل تحقق تقنية الحقيقة المدمجة فاعلية وفق معادلة الكسب لبلاك في تنمية مهارات التفكير الإبداعي؟ هل توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسط استجابات الطلاب في المجموعة التجريبية، وبين متوسط استجابات الطلاب في المجموعة الضابطة في التطبيق البعدي لمقياس الاتجاه نحو العلوم؟ هل تحقق تقنية الحقيقة المدمجة فاعلية وفق معادلة الكسب لبلاك في تنمية الاتجاه نحو العلوم؟ ولتحقيق أهداف الدراسة قام الباحث بإعداد مواد، وأدوات الدراسة المكونة من: دليل المعلم، ودليل الطالب، واختبار التفكير الإبداعي، بالإضافة لمقياس الاتجاه نحو العلوم، وتم التأكد من صدق وثبات أدوات الدراسة، حيث بلغ معامل الثبات للاختبار (0.89) وللمقياس(0.92). ولتحقيق أغراض الدراسة، تم اختيار مدرسة ذكور الشجاعية الإعدادية "أ" للاجئين قصدياً لتكون ميداناً لتطبيق الدراسة، وقد تم اختيار عينة عشوائية مكونة من(74) طالباً من طلاب الصف التاسع الأساسي بالمدرسة، والمكونة من شعبتين، إحداهما: تمثل المجموعة التجريبية وعدد طلابها (37) طالباً والأخرى تمثل المجموعة الضابطة وعدد طلابها (37) طالباً. وقد اعتمد الباحث في دراسته المنهج شبه التجريبي لدراسة أثر المتغير المستقل وهي تقنية الحقيقة المدمجة على المتغيرات التابعة، وهي مهارات التفكير الإبداعي، والاتجاه نحو العلوم. كما تم استخدم اختبار (ت) لعينتين مستقلتين، واختبار (ت) لعينتين مرتبطتين، ومعادلة الكسب المعدلة (بلاك) لقياس فاعلية تقنية الحقيقة المدمجة، بالإضافة لمعادلة (مربع إيتا) لقياس حجم الأثر؛ للإجابة عن أسئلة الدراسة، والتحقق من صحة فرضياته. وخلصت الدراسة إلى النتائج الآتية: توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى دلالة (α ≤ 0.05) بين متوسط درجات طلاب المجموعة التجريبية، وبين متوسط درجات طلاب المجموعة الضابطة في اختبار التفكير الإبداعي البعدي لصالح المجموعة التجريبية. تحقق تقنية الحقيقة المدمجة فاعلية أعلى من (1.2) وفق معدل الكسب لبلاك في تنمية مهارات التفكير الإبداعي. توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى دلالة (α ≤ 0.05) بين متوسط استجابات الطلاب في المجموعة الضابطة، وبين متوسط استجابات الطلاب في المجموعة التجريبية نحو العلوم لصالح المجموعة التجريبية. وفي ضوء ما أسفرت عنه الدراسة من نتائج، يُوصِي الباحث بما يلي: ضرورة استخدام تقنية الحقيقة المدمجة في تعليم العلوم كأحد أساليب التعلم الفعالة. العمل على عقد دورات تدريبية للمعلمين؛ لتدريبهم على استخدام المستحدثات التكنولوجية الحديثة، ومنها تقنية الحقيقة المدمجة؛ لما لها من دور كبير في تنمية مهارات التفكير المختلفة، وخاصة مهارات التفكير الإبداعي.

توثيق المرجعي (APA)

مشتهى, رامي رياض (2015). فاعلية توظيف تقنية الحقيقة المدمجة في تنمية مهارات التفكير الإبداعي والاتجاه نحو العلوم لدى طلاب الصف التاسع الأساسي بغزة. الجامعة الإسلامية - غزة. 18441