ملخص الدراسة:

هدفت هذه الدراسة إلى معرفة أثر توظيف إستراتيجية (K.W.L.H) على تنمية مهارات السرعة والفهم القرائي لدى طالبات الصف الرابع الأساسي، ولتحقيق ذلك تم تحديد مشكلة الدراسة في السؤال التالي: ما أثر توظيف إستراتيجية (K.W.L.H) على تنمية مهارات السرعة والفهم القرائي لدى طالبات الصف الرابع الأساسي؟ ويتفرع عن السؤال الرئيس الأسئلة التالية: 1- ما الملامح الرئيسة لإستراتيجية (K.W.L.H) المستخدمة في تنمية بعض مهارات السرعة والفهم القرائي؟ 2- ما مهارات السرعة القرائية المراد تنميتها لطالبات الصف الرابع الأساسي؟ 3- ما مهارات الفهم القرائي المراد تنميتها لطالبات الصف الرابع الأساسي؟ 4- هل توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى دلالة (α ≤ 0.05) بين متوسطات درجات طالبات المجموعة التجريبية والمجموعة الضابطة في بطاقة ملاحظة السرعة القرائية؟ 5- هل توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى دلالة (α ≤ 0.05) بين متوسطات درجات طالبات المجموعة التجريبية والمجموعة الضابطة في اختبار الفهم القرائي؟ وقد اتبعت الباحثة المنهج التجريبي، والمنهج الوصفي التحليلي، حيث تم تطبيق الدراسة على عينة قصدية من (58) طالبة من طالبات الصف الرابع الأساسي في مدرسة (أ) الأساسية المشتركة بمدينة رفح، حيث تم تقسيم عينة الدراسة إلى مجموعتين، مجموعة تجريبية بلغ عدد أفرادها (29) طالبة ومجموعة ضابطة بلغ عدد أفرادها (29) طالبة، وتم إخضاع المتغير المستقل -استخدام إستراتيجية K.W.L.H - للتجريب وقياس أثره على المتغير التابع الأول "السرعة القرائية"، ثم على المتغير التابع الثاني "الفهم القرائي"، وقد تم تنفيذ الدراسة في الفصل الدراسي الأول من العام 2014-2015. ولتحقيق أهداف الدراسة، تم إعداد قائمة بمهارات السرعة القرائية، وقائمة بمهارات الفهم القرائي، واختبار للمهارات الفهم القرائي وكذلك بطاقة ملاحظة لمهارات السرعة القرائية ودليل للمعلم وفق إستراتيجية K.W.L.H ، وبعد التحقق من صدقهما وثباتهما تم تطبيق الاختبار قبلياً وبعديا على مجموعتي الدراسة المجموعة التجريبية والمجموعة الضابطة، وحللت النتائج قبلياً وبعدياً للتعرف إلى دلالة الفروق بين متوسطات درجات الطالبات في المجموعتين التجريبية والضابطة، حيث استخدمت الباحثة اختبار (ت) (T – test) لقياس الفروق بين متوسطات درجات طالبات المجموعتين التجريبية والضابطة. وقد أسفرت النتائج عن: وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى دلالة (α ≤ 0.05) بين متوسطات درجات طالبات المجموعة التجريبية والمجموعة الضابطة في بطاقة ملاحظة السرعة القرائية لصالح المجموعة التجريبية. وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى دلالة (α ≤ 0.05) بين متوسطات درجات طالبات المجموعة التجريبية والمجموعة الضابطة في اختبار الفهم القرائي لصالح المجموعة التجريبية. وفي ضوء ما أسفرت عنه الدراسة من نتائج أوصت الباحثة بالاهتمام بممارسة الطلبة لإستراتيجيات ما وراء المعرفة بصفة عامة وإستراتيجية K.W.L.H بصفة خاصة، وإعطاء دورات تدريبية للمعلمين قبل وأثناء الخدمة حول إستراتيجية ((K.W.L.H لتوظيفها في تنمية مهارات السرعة والفهم القرائي، وضرورة الاهتمام بتوظيف الإستراتيجيات الحديثة في التدريس، وضرورة تنمية مهارات القراءة بشكل عام لدى الطلبة، وخاصة مهارات السرعة والفهم القرائي، وذلك لإثارة التفكير لدى المتعلم، وإشباع فضوله التعليمي.

توثيق المرجعي (APA)

جابر, دعاء ابراهيم (2015). أثر توظيف إستراتيجية (K.W.L.H) على تنمية مهارات السرعة والفهم القرائي لدى طالبات الصف الرابع الأساسي بغزة. الجامعة الإسلامية - غزة. 18610