ملخص الدراسة:

هدفت الدراسة إلى التعرف إلى فاعلية توظيف القاعدة النورانية في علاج الضعف القرائي لدى طلبة الصف الثالث الأساس. وقد تحددت مشكلة الدراسة في السؤال الرئيس التالي: ما فاعلية توظيف القاعدة النورانية في علاج الضعف القرائي لدى طلبة الصف الثالث الأساس في محافظة شمال غزة ؟ وينبثق عن هذا السؤال الرئيس الأسئلة الفرعية التالية: 1- ما مظاهر الضعف القرائي لدى طلبة الصف الثالث الأساس؟ 2- ما الصورة المقترحة لعلاج الضعف القرائي لدى طلبة الصف الثالث الأساس؟ 3- هل توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى دلالة (0.05 ≥a)، بين متوسطي درجات طلبة عينة الدراسة لدى المجموعة التجريبية بين التطبيقين القبلي والبعدي للاختبار التحصيلي؟ 4- هل توجد فروق ذات دلالة إحصائية في أداء الطلبة عند مستوى دلالة (0.05 ≥ a ) ، بين متوسطي درجات طلبة عينة الدراسة في المجموعة التجريبية بين التطبيقين القبلي والبعدي لبطاقة الملاحظة ؟ وللإجابة عن هذه الأسئلة تم صياغة الفرضيتين التاليتين : 1- لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى دلالة (0.05 ≥ a ) ، بين متوسطي درجات طلبة عينة الدراسة في المجموعة التجريبية بين التطبيقين القبلي والبعدي للاختبار التحصيلي. 2- لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية في أداء الطلبة عند مستوى دلالة (0.05 ≥ a ) ، بين متوسطي درجات طلبة عينة الدراسة في المجموعة التجريبية بين التطبيقين القبلي والبعدي لبطاقة الملاحظة . اتبعت الباحثة في هذه الدراسة المنهج شبه التجريبي ، وتكون مجتمع الدراسة من طلبة الصف الثالث الأساس في مدارس وكالة الغوث وتشغيل اللاجئين (أونروا) في محافظة شمال غزة الفصل الدراسي الثاني (2013_ 2014م) حيث بلغت عينة الدراسة (40) طالباً وطالبة من طلبة الصف الثالث الأساس، وقسمت الباحثة العينة إلى عينتين تجريبيتين إحداهما للطلاب في مدرسة ذكور جباليا الابتدائية(ب) للبنين وبلغ عددهم (20) طالباً ، والأخرى للطالبات في مدرسة بنات جباليا الإبتدائية(ب) للبنات وبلغ عددهم (20) طالبة، وتمثلت أدوات الدراسة فيما يلي: _ القاعدة النورانية التي وضعت لعلاج الضعف القرائي لدى طلبة الصف الثالث الأساس. _ اختبار قرائي لتشخيص الضعف القرائي لدى طلبة الصف الثالث الأساس . _ بطاقة ملاحظة لصعوبات القراءة لدى طلبة الصف الثالث الأساس . قامت الباحثة بضبط المتغيرات المستقلة ومن ثم تطبيق الاختبار القرائي على عينة استطلاعية من خارج عينة الدراسة، واستغرقت التجربة سبعة أسابيع بواقع ثلاث حصص أسبوعياً ، ومن ثم إخضاع المجموعتين التجريبتين للاختبار القرائي . واستخدمت الباحثة اختبار (ت) لعينتين مرتبطتين؛ لمعرفة مدى فاعلية توظيف القاعدة النورانية في علاج الضعف القرائي على المجموعتين التجريبتين وكانت النتائج كالتالي : 1- وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى دلالة (0.05 ≥ a ) ، بين متوسطات درجات طلبة المجموعة التجريبية بين التطبيقين القبلي والبعدي للاختبار التحصيلي القرائي لصالح المجموعة التجريبية في التطبيق البعدي . 2- وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى دلالة (0.05 ≥ a ) ، بين متوسط درجات طلبة المجموعة التجريبية بين التطبيقين القبلي والبعدي لبطاقة الملاحظة لصالح المجموعة التجريبية في التطبيق البعدي . وأوصت الدراسة بما يلي : 1- العناية بإعداد المعلم وتأهيله من خلال عقد الدورات التدريبية لتبصيرهم بفكرة القاعدة النورانية وتزويدهم بأسسها لإسهامها في علاج افة الضعف القرائي. 2- ضرورة توظيف المعلمين للقاعدة النورانية في علاج الضعف القرائي إذ يتضمن انتقال الطلبة إلى مراحل متقدمة في القراءة . 3- إعداد معلمين معالجين في المرحلة الأساسية الأولية لعلاج الضعف القرائي باستخدام أفضل الطرائق السليمة للتخلص من هذه الآفة . 4- اهتمام مشرفي المرحلة الأساسية الأولية باللغة العربية في أثناء زيارتهم للمعلمين والمعلمات وملاحظة مدى تقدم الطلبة في القراءة وإمدادهم بأهم النصائح والتوجيهات.

توثيق المرجعي (APA)

بعلوشة, سلوى حمدان (2015). فاعلية توظيف القاعدة النورانية في علاج الضعف القرائي لدى طلبة الصف الثالث الأساس. الجامعة الإسلامية - غزة. 18617