ملخص الدراسة:

هدفت هذه الدراسة إلى معرفة أثر توظيف استراتيجية القبعات الست في تدريس اللغة الإنجليزية علي تنمية التفكير الإبداعي لدى طالبات الصف الثامن الأساسي بغزة, وللإجابة على أسئلة الدراسة، استخدمت الباحثة المنهج التجريبي، حيث تم اختيار عينة الدراسة بطريقة عشوائية من طالبات الصف الثامن بمدرسة بنات الرمال الإعدادية للاجئات وقسّمت العيّنة البالغ عددها (90) طالبة إلى مجموعتين متكافئتين: مجموعة تجريبية وعددها(45) طالبة, وأخرى ضابطة وعددها(45) طالبة, ودرست المجموعة التجريبية بطريقة (القبعات الست), أما الضابطة فدرست بالطريقة التقليدية؛ ولتحقيق أهداف الدراسة تم إعداد اختبار التفكير الإبداعي, ودليل للمعلم، وتم تطبيق الاختبار قبل التجريب على مجموعتي الدراسة التجريبية والضابطة, وبعد إجراء الدراسة تم تطبيق الاختبار البعدي, وتم تحليل نتائج الدراسة باستخدام اختبار(ت (لعينتين مستقلتين، ومربع إيتا لقياس حجم تأثير استراتيجية (القبعات الست) على تنمية التفكير الإبداعي. وأظهرت الدراسة النتائج التالية: وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى (≥ α 0.05) بين متوسط درجات طالبات المجموعة التجريبية (القبعات الست) ومتوسط درجات طالبات المجموعة الضابطة (التقليدية) في مهارة الطلاقة في اختبار التفكير الإبداعي البعدي لصالح طالبات المجموعة التجريبية. وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى (≥ α 0.05) بين متوسط درجات طالبات المجموعة التجريبية (القبعات الست) ومتوسط درجات طالبات المجموعة الضابطة (التقليدية) في مهارة المرونة في اختبار التفكير الإبداعي البعدي لصالح طالبات المجموعة التجريبية. وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى (≥ α 0.05) بين متوسط درجات طالبات المجموعة التجريبية (القبعات الست) ومتوسط درجات طالبات المجموعة الضابطة (التقليدية) في مهارة الأصالة في اختبار التفكير الإبداعي البعدي لصالح طالبات المجموعة التجريبية. وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى (≥ α 0.05) بين متوسط درجات طالبات المجموعة التجريبية (القبعات الست) ومتوسط درجات طالبات المجموعة الضابطة (التقليدية) في مهارة الإفاضة في اختبار التفكير الإبداعي البعدي لصالح طالبات المجموعة التجريبية. وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى (≥ α 0.05) بين متوسط درجات طالبات المجموعة التجريبية (القبعات الست) ومتوسط درجات طالبات المجموعة الضابطة (التقليدية) في التفكير الكلي في اختبار التفكير الإبداعي البعدي لصالح طالبات المجموعة التجريبية. وفي ضوء نتائج الدراسة أوصت الباحثة بالتوصيات التالية: إعداد برنامج تدريبي للمعلمين أثناء الخدمة لتدريب المعلمين على كيفية توظيف استراتيجية (القبعات الست( في تدريس اللغة الإنجليزية لتنمية التفكير الإبداعي في اللغة الإنجليزية. تشجيع المعلمين على استخدام استراتيجية (القبعات الست)، لأنها تعطي للمتعلم أرضاً خصبة ومناسبة لممارسة الإبداع، وتجعله ينسجم مع تطبيقات التفكير الإبداعي حيث يتضمن تقديم مقترحات وتطوير أفكار جديدة. إعادة النظر في تخطيط مناهج اللغة الإنجليزية ومحتواها وعرضها بأسلوب شيق بحيث تركز على تنمية التفكير الإبداعي لدى طلبة المرحلة الأساسية العليا، وليس الاقتصار على المعلومات والمعارف. تقليص محتوى المنهج الدراسي ممّا يساعد المعلمين على إعطاء وقت أطول للاهتمام بالتفكير، والتفكير الإبداعي . التركيز في تدريس اللغة الإنجليزية على استخدام طرق وأساليب التدريس الحديثة والبعد عن الأساليب التقليدية التي تركز على الحفظ دون الاهتمام بالمشاركة الفعالة من قبل الطلبة .

توثيق المرجعي (APA)

السلك, اماني جمعة (2012). أثر توظيف استراتيجية القبعات الست في تدريس اللغة الإنجليزية على تنمية التفكير الإبداعي لدى طالبات الصف الثامن الأساسي بغزة. الجامعة الإسلامية - غزة. 18835