ملخص الدراسة:

هدفت هذه الدراسة إلى الكشف عن أثر استخدام نموذج فان هايل في تنمية مهارات التفكير الهندسي لدى طلاب الصف التاسع في مدارس وكالة الغوث بغزة ، وتم اختيار مدرسة ذكور الفلاح الإعدادية للاجئين لتكون ميدانا لتطبيق الدراسة ، وقد تكونت عينة الدراسة من صفين دراسيين اعتبر أحدهما ويضم ( 49 ) طالبا مجموعة تجريبية ، واعتبر الصف الثاني ويضم ( 46 ) طالبا مجموعة ضابطة ، وقد تأكد الباحث من تكافؤ المجموعتين من حيث العمر الزمني والتحصيل السابق في الهندسة والاختبار القبلي ، وتم أيضا التأكد من تكافؤ الطلاب ذوي التحصيل المرتفع وذوي التحصيل المنخفض في المجموعتين في كل متغير من المتغيرات السابقة . وقام الباحث بإعداد أدوات الدراسة وهي: أداة تحليل مضمون وحدة الدائرة و دروس وحدة الدائرة للصف التاسع المعدة وفق نموذج فان هايل ، بالإضافة إلى اختبار التفكير الهندسي المكون من ( 25 ) بندا يقيس أبعاد التفكير الهندسي محل الدراسة ، وتم التأكد من صدق المحتوى لكليهما بعرضهما على لجنة من المحكمين ، كما تم التأكد من ثبات الاختبار بعد تطبيقه على عينة استطلاعية من مجتمع الدراسة بطريقتين هما : طريقة التجزئة النصفية حيث بلغ معامل ثبات الاختبار ( 0.81 ) ، وطريقة كودر – ريتشاردسون ( 21 ) وقد بلغ معامل ثبات الاختبار 0.79 . كما تم استخدام اختبار( ت ) لعينتين مستقلتين ، واختبار مان ويتني لتحليل نتائج هذه الدراسة والخروج بنتائجها ، وقد أظهرت نتائج التحليل الإحصائي ما يلي : توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى ( α < 0.05 ) في مستوى التفكير الهندسي بين طلاب المجموعة التجريبية الذين تعلموا الهندسة باستخدام نموذج فان هايل ، وطلاب المجموعة الضابطة الذين تعلموا الهندسة بالطريقة التقليدية ، وذلك لصالح طلاب المجموعة التجريبية في الاختبار البعدي 0 توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى (α < 0.05 ) في مستوى التفكير الهندسي بين طلاب المجموعة التجريبية ذوي التحصيل المرتفع في الهندسة وأقرانهم في المجموعة الضابطة ، وذلك لصالح المجموعة التجريبية في الاختبار البعدي. توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى (α < 0.05 ) في مستوى التفكير الهندسي بين طلاب المجموعة التجريبية ذوي التحصيل المنخفض في الهندسة وأقرانهم في المجموعة الضابطة ، وذلك لصالح طلاب المجموعة التجريبية في الاختبار البعدي. لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى (α < 0.05 ) في الاحتفاظ بمهارات التفكير الهندسي بين درجات طلاب المجموعة التجريبية في الاختبارين البعدي والبعدي المؤجل . وقد أوصت الدراسة بضرورة إعادة بناء مناهج الهندسة في جميع المراحل الدراسية وفق نموذج فان هايل ، وإجراء دراسات ميدانية على الطلاب الفلسطينيين للتعرف على مستويات التفكير لديهم في ضوء مستويات فان هايل الخمسة للتفكير ، وتوعية المعلمين بنموذج فان هايل ومراحل تدريسه ، كما أوصت الدراسة بأن تتضمن برامج إعداد المعلم قبل الخدمة وأثنائها التدرب على نموذج فان هايل ومراحل تدريسه. كما اقترحت الدراسة ضرورة إجراء المزيد من الدراسات المشابهة لهذه الدراسة في جميع المراحل الدراسية ، وإجراء دراسات أخرى للتعرف على أثر نموذج فان هايل على التحصيل والاتجاه نحو الهندسة . توثيق المرجعي (APA)

السنكري, بدر محمد بدر (2003). أثر نموذج فان هايل في تنمية مهارات التفكير الهندسي والاحتفاظ بها لدى طلاب الصف التاسع الأساسي بغزة. الجامعة الإسلامية - غزة. 18956