ملخص الدراسة:

هدفت الدراسة الحالية إلى تقويم محتوى كتاب الرياضيات للصف الرابع الأساسي في فلسطين وفق متطلبات (TIMSS) وتتمثل مشكلة الدراسة في السؤال الرئيسي التالي: ما التقديرات التقويمية لمدى تضمن كتاب الرياضيات الفلسطيني للصف الرابع الأساسي لمتطلبات TIMSS ؟ ويتفرع من هذا السؤال الرئيس الأسئلة الفرعية التالية ؟ 1- ما متطلبات-2011 TIMSS الواجب توافرها في محتوى كتاب الرياضيات للصف الرابع الأساسي في فلسطين؟ 2- ما التقديرات التقويمية لمدى تضمن محتوى كتاب الرياضيات للصف الرابع الأساسي في فلسطين لمتطلبات TIMSS-2011 في موضوعات (الأعداد ،الأشكال الهندسية والقياسات، عرض البيانات )؟ 3- ما التقديرات التقويمية لمدى تضمن محتوى كتاب الرياضيات للصف الرابع الأساسي في فلسطين لمتطلبات2011 TIMSS- لبعد العمليات المعرفية ( المعرفة ، التطبيق ، والاستدلال ) ؟ 4- ما التقديرات التقويمية لمدى توظيف متطلبات TIMSS-2011في تدريس محتوى كتاب الرياضيات للصف الرابع الأساسي في فلسطين في موضوعات ( الأعداد ، الأشكال الهندسية و القياسات ، عرض البيانات ) من وجهة نظر المعلمين؟ 5- ما التقديرات التقويمية لمدى توظيف متطلبات- 2011 TIMSS في تدريس كتاب الرياضيات للصف الرابع الأساسي في فلسطين لبعد العمليات المعرفية ( المعرفة ، التطبيق ،الاستدلال ) من وجهة نظر المعلمين ؟ وللإجابة عن أسئلة الدراسة استخدم الباحث المنهج الوصفي التحليلي ، حيث قام بإعداد قائمة بمتطلبات TIMSS - 2011 لمحتوى منهاج الرياضيات، حيث اشتملت على85)) متطلبا توزعت علي بعدين بعد المحتوى الذي اشتمل على ثلاث مجالات وهى (الأعداد ، الأشكال الهندسية والقياسات، عرض البيانات) ، وبعد العمليات المعرفية الذي اشتمل على ثلاث مجالات وهى (المعرفة، التطبيق والاستدلال) ، ثم قام بإعداد أداة لتحليل محتوى منهج الرياضيات للصف الرابع الأساسي بجزأيه الأول والثاني لمعرفة مدى تضمنه لمتطلبات TIMSS - 2011 ، كذلك قام ببناء استبانه لمعرفة مدى توظيف متطلبات TIMSS - 2011 في تدريس محتوى الكتاب وطبقت على عينة عددها (97) معلم ومعلمة من معلمي م الرياضيات للصف الرابع الأساسي وتم تطبيق الدراسة في العام الدراسي 2012/2013 م. وقد أسفرت النتائج عن : 1- بناء قائمة بمتطلبات TIMSS - 2011 الواجب تضمنها في محتوى منهاج الرياضيات للصف الرابع الأساسي ، حيث تكونت القائمة من (85) معياراً توزعت على ستة مجالات هي (الأعداد ،الأشكال الهندسية والقياسات ،عرض البيانات، المعرفة، التطبيق ،الاستدلال). 2- بلغت النسبة المئوية لمجال الأعداد عند تحليل كتاب الرياضيات وفقا لمتطلبات TIMSS-2011 )(67.5%، بينما بلغت النسبة المئوية لمجال الأشكال الهندسية والقياسات(23.2 %) ، وبلغت النسبة المئوية لمجال عرض البيانات (%9.3) . 3- بلغت النسبة المئوية لمجال المعرفة عند تحليل كتاب الرياضيات وفقا لمتطلبات TIMSS-2011 ( 63.2%) ، بينما بلغت النسبة المئوية لمجال التطبيق (15.8%) ، وبلغت النسبة المئوية لمجال الاستدلال (%21). 4- بلغ الوزن النسبي لبعد المحتوى في توظيف متطلبات TIMSS - 2011 في تدريس محتوى كتاب الرياضيات للصف الرابع من وجهة نظر المعلمين((%53.9 حيث حصل مجال الأعداد على وزن نسبي(56.5 %)، بينما حصل مجال الأشكال الهندسية والقياسات على وزن نسبي (%54.1) ، وحصل مجال عرض البيانات على وزن نسبي ( 51.1 %). 5- بلغ الوزن النسبي لبعد العمليات المعرفية في توظيف متطلبات TIMSS - 2011 في تدريس محتوى كتاب الرياضيات للصف الرابع من وجهة نظر المعلمين (( %51.3 حيث حصل مجال المعرفة على وزن نسبي(59 %)، بينما حصل مجال التطبيق على وزن نسبي (48.7%) ، وحصل مجال الاستدلال على وزن نسبي ( 46.2%) . وفي ضوء ما توصلت إليه الدراسة من نتائج أوصى الباحث بضرورة مراجعة محتوى مقررات الرياضيات وتقويمها بصفة دورية ومن ثم تطويرها لتتوافق مع الاتجاهات العالمية والمستجدات العلمية، وتضمين محتوى كتاب الرياضيات للصف الرابع بمتطلباتTIMSS بقدر يتناسب مع النسب المئوية التي حددتها الدراسة الدولية .

توثيق المرجعي (APA)

التليني, ابراهيم محمد نهرو (2013). تقويم كتاب الرياضيات للصف الرابع الأساسي في فلسطين وفق متطلبات TIMSS. الجامعة الإسلامية - غزة. 18992