ملخص الدراسة:

تهدف هذه الدراسة إلى معرفة مستوى التفكير الرياضي وعلاقته ببعض الذكاوات لدى طلبة الصف الحادي عشر بغزة، فاشتملت عينة الدراسة على ( 362 ) طالباً وطالبة من الصف الحادي عشر في المدارس الحكومية برفح , وقد تم اختيار (3) مدارس ذكور و (3) مدارس إناث، وللإجابة عن أسئلة الدراسة، استخدم الباحث المنهج الوصفي التحليلي، والأدوات التالية: اختبار التفكير الرياضي (البصري، الاستدلالي، الناقد، الإبداعي) لما سبق دراسته في السنوات الدراسية الماضية، وقائمة " تيلي" للذكاوات المتعددة، واستخدم الباحث الأساليب الإحصائية التالية: المتوسطات ومعامل ارتباط بيرسون واختبار ت. " T. test". ولقد أظهرت نتائج التحليل الإحصائي ما يلي: - إن مستوى التفكير الرياضي لدى أفراد عينة الدراسة كانت نسبته المئوية تساوي (26.93%)، حيث كان التفكير البصري أعلى مستويات التفكير، إذ وصل إلى نسبة مئوية مقدارها (41.59%)، وأقل مستويات التفكير كان التفكير الاستدلالي حيث وصل إلى نسبة مئوية مقدارها (21.41%). - إن عينة الدراسة تمتلك الذكاوات الخمسة بدرجات مختلفة، حيث حاز على الترتيب الأول الذكاء البين شخصي بوزن نسبي قدره (57.04%) ويلي ذلك على التوالي كل من الذكاء: اللغوي والمكاني والجسمي الحركي، وأخيرا جاء الذكاء الرياضي بالمرتبة الخامسة بوزن نبسي قدره (51.69%). - توجد علاقة ذات دلالة إحصائية عند مستوى ( α = 0.05) بين بعض مستويات التفكير الرياضي والذكاوات المتعددة لدى طلبة الصف الحادي عشر. - توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى ( α = 0.01) في مستوى التفكير الرياضي لدى طلبة الصف الحادي عشر يعزى لمتغير القسم (علمي، أدبي) لصالح القسم العلمي. - توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى ( α = 0.05) في مستوى الذكاوات المتعددة لدى طلبة الصف الحادي عشر تعزى لمتغير القسم (علمي، أدبي) لصالح القسم العلمي في الذكاء الرياضي والبين شخصي، ولصالح القسم الأدبي في الذكاء المكاني. - توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى( α = 0.01) في مستوى التفكير الرياضي يعزى لمتغير الجنس (ذكور، إناث) لصالح الذكور في التفكير البصري. - توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى ( α = 0.05) في مستوى الذكاوات المتعددة يعزى لمتغير الجنس (ذكور، إناث) لصالح الذكور في الذكاء المكاني والجسمي الحركي، ولصالح الإناث في الذكاء اللغوي. وقد خرجت الدراسة في ضوء نتائجها بعدة توصيات أهمها: - إدخال مجال التفكير البصري والاستدلالي والناقد والإبداعي في مناهج الرياضيات ليشبع حاجات الطلبة في القسمين العلمي والأدبي. - تنظيم وعرض محتوى الرياضيات على أساس تنمية الذكاوات المختلفة لدى الطلبة. - عقد دورات لتعليم المعلمين أنماط التفكير الرياضي وكيفية استثمار وتنمية الذكاوات المتعددة عند طلابهم. - تعزيز حقيقة أن الذكاء متعدد وليس موحد وإمكانية تنميته.

توثيق المرجعي (APA)

نجم, هاني فتحي عبدالكريم (2007). مستوى التفكير الرياضي وعلاقته ببعض الذكاوات لدى طلبة الصف الحادي عشر بغزة. الجامعة الإسلامية - غزة. 19063