ملخص الدراسة:

هدفت هذه الدراسة التعرف إلى أثر توظيف نموذجي بوسنر وK.W.L في تعديل التصورات البديلة لبعض المفاهيم الرياضية لدى طلاب الصف الرابع الأساسي بمحافظة رفح من خلال الإجابة عن الأسئلة الآتية: ما هي المفاهيم الرياضية المتضمنة في وحدة نظرية الأعداد المتوفرة في منهاج الرياضيات للصف الرابع الأساسي للعام2012- 2013م؟ ما التصورات البديلة لبعض المفاهيم الرياضية الموجودة لدى طلاب الصف الرابع الأساسي بمحافظة رفح؟ هل توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى(α≤0.05 ) بين متوسطات درجات طلاب المجموعات الثلاث في اختبار تشخيص التصورات البديلة البعدي للمفاهيم الرياضية تعزى إلى المتغيرات المستقلة (نموذج بوسنر، نموذج K.W.L،الطريقة التقليدية)؟ وقد تكونت عينة الدراسة من 83 طالباً من طلاب الصف الرابع الأساسي تم تصنيفهم إلى ثلاث مجموعات، منهم مجموعتين تجريبيتين (بوسنر (27) طالباً، K.W.L(28) طالباً)، وثالثة ضابطة تقليدية 28 طالباً؛ تم تطبيق اختبار قبلي لتشخيص التصورات الخطأ للمفاهيم الرياضية على المجموعات الثلاث، وتم اكتشاف (22) مفهوماً خطأً، والتي تم تكرارها لدى 30% فأكثر من إجمالي العينة، وبعدها قامت الباحثة بتدريس المجموعة التجريبية الأولى باستخدام استراتيجية K.W.L والمجموعة التجريبية الثانية باستخدام استراتيجية بوسنر، والمجموعة الضابطة بالطريقة التقليدية العادية. بعد الانتهاء من تطبيق الدراسة طبَّقت الباحثة الاختبار التشخيصي البعدي مرة أخرى على طلاب المجموعتين التجريبيتين والمجموعة الضابطة. وللإجابة عن أسئلة الدراسة تم استخدام برنامج الرزم الإحصائية للعلوم الاجتماعية SPSS في إجراء التحليلات الإحصائية التي تم استخدامها في هذه الدراسة، والمتمثلة في الأساليب الإحصائية الآتية: 1- اختبار كروسكال –ويلس Kurskal-wallis للعينات المستقلة. 2- اختبار دان البعدي لاختبار دلالة الفروق بين المجموعات في حال صغر حجم العينة . وقد أظهرت نتائج الدراسة فاعلية نموذج بوسنر وK.W.L في تعديل التصورات الخطأ للمفاهيم الرياضية، وتفصل النتائج إلى: - وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى (α= 0.05) بين متوسط درجات طلاب المجموعات الثلاث في اختبار تشخيص التصورات البديلة البعدي تعزى إلى المتغيرات المستقلة ( نموذج بوسنر، نموذج K.W.L.، الطريقة التقليدية ) لصالح نموذج K.W.L على الطرق المستخدمة الأخرى(نموذج بوسنر والطريقة التقليدية )؛ وفعالية نموذج بوسنر على الطريقة التقليدية . - وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى (α=0.05) بين متوسط درجات طلاب المجموعات (نموذج بوسنر والطريقة التقليدية) لصالح نموذج بوسنر على الطريقة التقليدية. وفي ضوء نتائج الدراسة أوصت الباحثة بضرورة إعداد برامج تدريسية تقوم على نماذج ما وراء المعرفة (K.W.L ) ونماذج التغير المفاهيمي (بوسنر) لإزالة التصورات الخطأ قبل البدء في تدريس محتوى المنهاج، وتنفيذ اختبارات تحصيلية تشخيصية في نهاية كل وحدة للوقوف على التصورات الخطأ ومعالجتها أولاً بأول من خلال خطة علاجية.

توثيق المرجعي (APA)

الرياطي, فاطمة محمد (2015). أثر توظيف نموذجي بوسنر وK.W.L في تعديل التصورات البديلة لبعض المفاهيم الرياضية لدى طلاب الصف الرابع الأساسي بمحافظة رفح. الجامعة الإسلامية - غزة. 19165