ملخص الدراسة:

هدفت هذه الدراسة إلى معرفة أثر توظيف استراتيجية( عبر-خطط-قوم) في تدريس الرياضيات على تنمية التفكير الإبداعي لدى طلبة الصف السابع الأساسي بغزة. وتم تحديد مشكلة الدراسة في السؤال الرئيسي التالي: ما أثر توظيف استراتيجية ( عبرـ خطط-قوم ) في تدريس الرياضيات على تنمية التفكير الإبداعي لدى طلبة الصف السابع الأساسي بغزة ؟ وللإجابة عن مشكلة الدراسة تم صياغة فرضيات الدراسة على النحو التالي :- 1- توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى دلالة (µ ³0.05) بين متوسط درجات طالبات المجموعة التجريبية اللاتي درسن باستخدام استراتيجية (عبر-خطط-قوم)ومتوسط درجات طالبات المجموعة الضابطة اللاتي درسن بالطريقة التقليدية لصالح المجموعة التجريبية في اختبار التفكير الإبداعي . 2- توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى دلالة (µ ³0.05) بين متوسط درجات طلاب المجموعة التجريبية الذين درسوا باستخدام استراتيجية (عبر-خطط-قوم) ومتوسط درجات طلاب المجموعة الضابطة الذين درسوا بالطريقة التقليدية لصالح المجموعة التجريبية في اختبار التفكير الإبداعي. 3- توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى دلالة (µ ³0.05 ) بين متوسط درجات طلبة المجموعة التجريبية الذين درسوا باستخدام استراتيجية (عبر-خطط-قوم) ومتوسط درجات طلبة المجموعة الضابطة الذين درسوا بالطريقة التقليدية لصالح المجموعة التجريبية في اختبار التفكير الإبداعي. 4- لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى دلالة (µ ³0.05 ) بين متوسط درجات طلبة المجموعة التجريبية الذين درسوا باستخدام استراتيجية (عبر-خطط-قوم) يعزى لمتغير الجنس (ذكر - أنثى) في اختبار التفكير الإبداعي. 5- توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى دلالة ( µ ³0.05 ) بين متوسطات درجات طلبة المجموعة التجريبية في التفكير البعدي تبعاً لمتغيرالتحصيل ( مرتفع – متوسط – منخفض ) في اختبار التفكير الإبداعي لصالح مرتفعي التحصيل. وقد استخدمت الباحثة المنهج التجريبي حيث تم اختيار عينة الدراسة من طلبة الصف السابع بمدرستين في محافظة رفح للعام الدراسي (2009ـ 2010م ) بلغ عددهم (140) طالباً وطالبةً, وتم تقسيمهم إلى مجموعتين تجريبية وضابطة وتم إخضاع المتغير المستقل استخدام استراتيجية (عبر – خطط – قوم ) للتجريب وقياس أثره على المتغير التابع (تنمية التفكير الإبداعي ), ولتحقيق أهداف الدراسة تم إعداد اختبار التفكير الإبداعي ودليل للمعلم,وتم تطبيق الاختبار قبل التجريب على مجموعتي الدراسة التجريبية والضابطة وبعد إجراء الدراسة تم تطبيق الاختبار البعدي واستخدام النوع الإحصائي (t.Test) , واختبار شيفيه لإجراء المقارنة في حالة وجود فروق دالة إحصائياً بين المجموعات الثنائية . و توصلت الدراسة إلى النتائج التالية :- * توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى دلالة (µ ³0.05 ) بين متوسط درجات طالبات المجموعة التجريبية اللاتي درسن باستخدام استراتيجية (عبر-خطط-قوم) ومتوسط درجات طالبات المجموعة الضابطة اللاتي درسن بالطريقة التقليدية لصالح المجموعة التجريبية في اختبار التفكير الإبداعي . * توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى دلالة (µ ³0.05 ) بين متوسط درجات طلاب المجموعة التجريبية الذين درسوا باستخدام استراتيجية (عبر-خطط-قوم) ومتوسط درجات طلاب المجموعة الضابطة الذين درسوا بالطريقة التقليدية لصالح المجموعة التجريبية في اختبار التفكير الإبداعي. * توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى دلالة (µ ³0.05 ) بين متوسط درجات طلبة المجموعة التجريبية الذين درسوا باستخدام استراتيجية (عبر-خطط-قوم) ومتوسط درجات طلبة المجموعة الضابطة الذين درسوا بالطريقة التقليدية لصالح المجموعة التجريبية في اختبار التفكير الإبداعي . * توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى دلالة (µ ³0.05 ) بين متوسط درجات طلبة المجموعة التجريبية الذين درسوا باستخدام استراتيجية (عبر-خطط-قوم) يعزى لمتغير الجنس (ذكر - أنثى) لصالح الإناث في اختبار التفكير الإبداعي . * توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى دلالة ( µ ³0.05 ) بين متوسطات درجات طلبة المجموعة التجريبية تبعاً لمتغيرالتحصيل ( مرتفع – متوسط – منخفض ) في اختبار التفكير الإبداعي لصالح مرتفعي التحصيل . وقد توصلت هذه الدراسة إلى عدة توصيات أهمها:- إعداد برنامج تدريبي للمعلمين أثناء الخدمة لتدريب المعلمين على كيفية استخدام استراتيجية " عبر- خطط – قوّم " في تدريس الرياضيات لتنمية التفكير الإبداعي في الرياضيات . تشجيع المعلمين على استخدام استراتيجية عبر – خطط- قوّم , لأنها تجعل الطلبة يعبروا عن احتياجاتهم, ويشاركوا في التخطيط للأنشطة . التعامل مع المنهج الدراسي بطريقة تساعد المعلمين على إعطاء وقت أطول للاهتمام بالتفكير , والتفكير الإبداعي . التركيز في تدريس الرياضيات على استخدام طرق وأساليب التدريس الحديثة والبعد عن الأساليب التقليدية التي تركز على الحفظ دون الاهتمام بالمشاركة الفعالة من قبل الطلبة . إعادة النظر في مناهج الرياضيات ومحتواها وعرضها بأسلوب شيق ومصاغة بطرق تنشط القدرات الإبداعية في الرياضيات لدى الطلبة ,وتقوم على البحث والتجريب والابتعاد عن التركيز على الحفظ والاستظهار وتتطلب التفكير والإبداع من الطلبة.

توثيق المرجعي (APA)

ابو عاذرة, كرم محمود عبد (2010). أثر توظيف استراتيجية (عبر - خطط - قوم) في تدريس الرياضيات على تنمية التفكير الإبداعي لدى طلبة الصف السابع الأساسي بغزة. الجامعة الإسلامية - غزة. 19237