ملخص الدراسة:

هدفت الدراسة لتحديد قيم المواطنة الواجب تضمنها في محتوى منهاج المواد الاجتماعية الفلسطيني للصف التاسع . وكانت أسئلة الدراسة كالآتي : 1- ما هي قيم المواطنة الواجب توافرها في منهاج المواد الاجتماعية للصف التاسع. 2- ما مدى تضمن محتوى منهاج المواد الاجتماعية للصف التاسع للقيم المتعلقة بمفهوم المواطنة؟ 3- ما مدى اكتساب طلبة الصف التاسع للقيم المتعلقة بمفهوم المواطنة بمحافظة غزة؟ 4- هل هناك فروق ذات دلالة احصائية عند مستوى (a ≤05. 0) بين متوسطات معرفة الطلبة للقيم المتعلقة بمفهوم المواطنة تعزى للجنس؟ واستخدمت الباحثة من الأدوات أداة تحليل المحتوى، واختبار التحصيل المعرفي، وتم اختيار عينة عنقودية عشوائية اشتملت على (500) طالبٍ وطالبة من طلبة الصف التاسع بمدارس وكالة الغوث الدولية منطقة غرب غزة للعام الدراسي (2012/2013م)، كما اشتملت العينة على منهاج المواد الاجتماعية للصف التاسع للعام الدراسي (2012/2013م) والذي يتكون من كتب (التاريخ – الجغرافيا – التربية الوطنية – التربية المدنية). واستخدمت الدراسة المنهج الوصفي التحليلي. وقد قامت الدراسة بالإجابة على أربعة أسئلة من بينها فرض واحد، وكانت أهم النتائج ما يلي: - تبين من نتائج السؤال الأول أنّ قائمة قيم المواطنة التي يجب توافرها في منهاج المواد الاجتماعية للصف التاسع احتوت في صورتها النهائية على (50 قيمة)، وهي تضم ثلاثة أبعاد (البعد الاجتماعي الحضاري – البعد السياسي القانوني – البعد الاقتصادي) . - تبين من نتائج السؤال الثاني أن التوزيع الكمي لقيم المواطنة في كتب المواد الاجتماعية الأربعة للصف التاسع كانت كما يلي: توفرت قيم المواطنة في كتاب الجغرافيا للصف التاسع بنسبة 36% , بينما توفرت في كتاب التاريخ بنسبة 60% , وفي كتاب التربية الوطنية بنسبة 70% , وتوفرت في كتاب التربية المدنية للصف التاسع بنسبة 64% . - تبين من نتائج السؤال الثالث المتعلق بمستوى اكتساب الطلبة لقيم المواطنة المتواجدة في كتب المواد الاجتماعية للصف التاسع، وأنّ أعلى أربع فقرات في الاختبار كانت كالتالي : الفقرة رقم (10) " التكافل والتضامن الاجتماعي " احتلت المرتبة الأولى بوزن نسبي قدره (92.8) , والفقرة رقم (20) "حب الوطن والدفاع عنه" احتلت المرتبة الثانية بوزن نسبي قدره (91.6). والفقرة رقم (14) "عدم خيانة الوطن والتصدي للشائعات المغرضة" احتلت المرتبة الثالثة بوزن نسبي قدره (90). والفقرة رقم (7) "التكافل الانساني" احتلت المرتبة الرابعة بوزن نسبي قدره (88.6). أن أدني أربع فقرات في الاختبار كانت: الفقرة رقم (26) "تحقيق الذات" احتلت المرتبة الرابعة والثلاثين بوزن نسبي قدره (34). الفقرة رقم (27) "تقدير ذوي المكانة المرموقة" احتلت المرتبة الخامسة والثلاثين بوزن نسبي قدره (27.2). و الفقرة رقم (9) "احترام مهارات الحوار الهادف" احتلت المرتبة السادسة والثلاثين بوزن نسبي قدره (24.8). الفقرة رقم (25) "احترام التعددية وقبول الآخر" احتلت المرتبة السابعة والثلاثين بوزن نسبي قدره (9.8). - وتبين من نتائج السؤال الرابع وجود فروق ذات دلالة احصائية عند مستوى ( (0.05≥a بين متوسطات معرفة الطلبة للقيم المتعلقة بمفهوم المواطنة تعزى لمتغير الجنس , وقد كانت الفروق لصالح الإناث . وأهم ما أوصت به الدراسة ما يلي: - التركيز على ترسيخ قيم العقيدة الإسلامية، وقيم المواطنة والانتماء الوطني في نفوس الطلاب وذلك من خلال موضوعات المناهج الدراسية . - أن تتضمن بعض موضوعات المناهج التعليمية مشكلات المجتمع وقضاياه وأن تناقش هذه القضايا وفق المعايير الاسلامية والوطنية التي تعطي الحقوق لأصحابها وتلزمهم بالواجبات المنوطة بهم تضمين موضوعات مرتبطة بقيم المواطنة لتدريسها في المناهج الدراسية والعمل بما جاء فيها ضمن برامج إعداد المعلمين وكليات التربية . - مراعاة التكامل والشمول بين الموضوعات في المنهاج عند تضمين قيم المواطنة، وربطها ببعضها البعض في المنهاج.

توثيق المرجعي (APA)

عبداللطيف, ايمان عزالدين ابراهيم (2013). القيم المرتبطة بمفهوم المواطنة في منهاج المواد الاجتماعية للصف التاسع الأساسي ومدى اكتساب الطلبة لها. الجامعة الإسلامية - غزة. 19519