ملخص الدراسة:

هدفت هذه الدراسة إلى الكشف عن فاعلية توظيف استراتيجية البيت الدائري في تنمية المفاهيم ومهارات التفكير البصري في الجغرافيا لدى طالبات الصف الحادي عشر بغزة، وتتمثل مشكلة الدراسة بالسؤال الرئيس الآتي: ما فاعلية توظيف استراتيجية البيت الدائري في تنمية المفاهيم ومهارات التفكير البصري في الجغرافيا لدى طالبات الصف الحادي عشر بغزة ؟ وتفرع من السؤال الرئيس الأسئلة الفرعية الآتية: ما المفاهيم المراد تنميتها لدى طالبات الصف الحادي عشر في الجغرافيا؟ ما مهارات التفكير البصري المراد تنميتها لدى طالبات الصف الحادي عشر في الجغرافيا؟ هل توجد فروق دالة إحصائياً عند مستوى (α≤050.) في الاختبار البعدي بين متوسط درجات طالبات المجموعة التجريبية، ومتوسط درجات طالبات المجموعة الضابطة في اختبار المفاهيم تعزى لاستراتيجية البيت الدائري؟ ما أثر استراتيجية البيت الدائري في الجغرافيا على تنمية المفاهيم لدى طالبات الصف الحادي عشر؟ هل توجد فروق دالة إحصائياً عند مستوى (α≤050.) في الاختبار البعدي بين متوسط درجات طالبات المجموعة التجريبية، ومتوسط درجات طالبات المجموعة الضابطة في اختبار التفكير البصري تعزى لاستراتيجية البيت الدائري؟ ما أثر استراتيجية البيت الدائري في الجغرافيا على تنمية مهارات التفكير البصري لدى طالبات الصف الحادي عشر؟ ما فاعلية توظيف استراتيجية البيت الدائري في الجغرافيا على تنمية المفاهيم لدى طالبات الصف الحادي عشر؟ ما فاعلية توظيف استراتيجية البيت الدائري في الجغرافيا على تنمية مهارات التفكير البصري لدى طالبات الصف الحادي عشر؟ واستخدمت الباحثة في هذه الدراسة المنهجين: المنهج الوصفي لتحليل المحتوى, والمنهج شبه التجريبي لقياس أثر المتغير المستقل (استراتيجية البيت الدائري) على المتغير التابع (المفاهيم الجغرافية ومهارات التفكير البصري)، حيث تم تطبيق الدراسة على عينة مكونة من (76) طالبة من طالبات الصف الحادي عشر في مدرسة فهد الأحمد الصّباح الثانوية للبنات التابعة لمديرية التربية والتعليم شرق غزة للعام الدراسي 2011 – 2012م، موزعين على شعبتين دراسيتين تم اختيارهما عشوائياً، شعبة ضابطة وعددها (38) طالبة، وشعبة تجريبية وعددها (38) طالبة، ولبلوغ أهداف الدراسة، والإجابة عن أسئلتها، والتحقق من فروضها، أعدت الباحثة ثلاث أدوات، هي : أداة تحليل المحتوى للوحدة الثالثة (سطح الأرض وعوامل تشكيله) من كتاب الجغرافيا للصف الحادي عشر وفق المنهاج الفلسطيني الجديد للعام الدراسي 2011 -2012, ودليل المعلم في استراتيجية البيت الدائري, وتكون من (13) شكلًا دائريًا في الوحدة الثالثة (سطح الأرض وعوامل تشكيله) وقائمة بالمفاهيم الجغرافية التي تتضمنها الوحدة المستهدفة، واختبارًا للمفاهيم الجغرافية وعدد فقراته (50) فقرة من نوع اختيار من متعدد، واختبارًا لمهارات التفكير البصري وعدد فقراته (32) فقرة من نوع اختيار من متعدد، تم التأكد من صدقهما وثباتهما على عينة استطلاعية عددها (40) طالبة من طالبات الصف الحادي عشر في مدرسة شعبان عبد القادر الريس الثانوية للبنات. وتمّ تطبيق اختباري المفاهيم الجغرافية ومهارات التفكير البصري القبلي قبل البدء بالدراسة؛ للتأكد من تكافؤ المجموعتين، واستغرق تنفيذ الدراسة (6) أسابيع بواقع (24) حصة دراسية، وبعد الانتهاء من تطبيق الاستراتيجية، طبق اختباري المفاهيم الجغرافية ومهارات التفكير البصري على المجموعتين الضابطة والتجريبية. وقد تمّ جمع البيانات وتحليلها باستخدام المعالجات الإحصائية عن طريق برنامج(spss)، ومعادلة كودر ريتشاردسون (20), وطريقة التجزئة النصفية، وذلك لإيجاد معامل ثبات الاختبار، ومعامل التمييز لحساب معامل التمييز لكل فقرة من فقرات الاختبار، واختبار (ت) T- test independent sample لاختبار الفروق بين أداء المجموعتين الضابطة والتجريبية، ومعامل إيتا للكشف عن فاعلية التدريس باستخدام استراتيجية البيت الدائري, و((d لإيجاد حجم التأثير للمتغير المستقل على المتغير التابع، ومعامل الكسب لبلاك للكشف عن فاعلية الاستراتيجية. وقد أسفرت نتائج الدراسة عن الآتي: توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى دلالة (0.05 ≥a) بين متوسط درجات طالبات المجموعة التجريبية والمجموعة الضابطة في اختبار المفاهيم الجغرافية البعدي لصالح المجموعة التجريبية. توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى دلالة (0.05 ≥ a) بين متوسط درجات طالبات المجموعة التجريبية والمجموعة الضابطة في اختبار مهارات التفكير البصري لصالح المجموعة التجريبية. تحقق استراتيجية البيت الدائري حجم تأثير كبير في اختبار تحصيل المفاهيم الجغرافية بقيمة (≤0.14) مقاسًا بمربع إيتا. تحقق استراتيجية البيت الدائري حجم تأثير كبير في اختبار مهارات التفكير البصري بقيمة (≤0.14) مقاسًا بمربع إيتا. تتصف استراتيجية البيت الدائري بفاعليتها في تنمية المفاهيم الجغرافية لدى طالبات الصف الحادي عشر، تزيد عن نسبة الكسب المعدل لبلاك ) 1.2≤). تتصف استراتيجية البيت الدائري بفاعليتها في تنمية مهارات التفكير البصري لدى طالبات الصف الحادي عشر، تزيد عن نسبة الكسب المعدل لبلاك) ≤1.2). وفي ضوء ما توصلت إليه الدراسة من نتائج، تمّ وضع عدد من التوصيات, أهمها: ضرورة الاهتمام باستخدام استراتيجية البيت الدائري كمدخل لتدريس الجغرافيا، في جميع المراحل التعليمية بدءًا بالمرحلة الأساسية وحتى التعليم الثانوي، باعتبارها إحدى الاستراتيجيات الفعالة في تنمية المفاهيم ومهارات التفكير البصري، كأهداف مهمة لتدريس الجغرافيا.

توثيق المرجعي (APA)

الكحلوت, امال عبد القادر احمد (2012). فاعلية توظيف استراتيجية البيت الدائري في تنمية المفاهيم ومهارات التفكير البصري بالجغرافيا لدى طالبات الصف الحادي عشر بغزة. الجامعة الإسلامية - غزة. 19581