ملخص الدراسة:

هدفت هذه الدراسة إلى تقويم محتوى منهاج القضايا المعاصرة للمرحلة الثانوية في ضوء التوجهات المعرفية الحديثة ومدي اكتساب الطلبة لها. تحددت مشكلة الدراسة في السؤال الرئيس الآتي : ما مدى تناول منهاج القضايا المعاصرة للمرحلة الثانوية لأبعاد التوجهات المعرفية الحديثة ومدى اكتساب الطلبة لها؟ ويتفرع عن هذا السؤال الرئيس الأسئلة الفرعية التالية : 1– ما أبعاد التوجهات المعرفية الحديثة الواجب توافرها في محتوى منهاج القضايا المعاصرة المقرر على طلبة المرحلة الثانوية ؟ 2 – ما مدى توافر هذه الأبعاد في محتوى منهاج القضايا المعاصرة المقرر على طلبة المرحلة الثانوية ؟ 3- ما مدى اكتساب طلبة المرحلة الثانوية لأبعاد أبعاد التوجهات المعرفية الحديثة المتضمنة في محتوى منهاج القضايا المعاصرة ؟ 4- هل توجد فروق ذات دلالة في مدى اكتساب الطلبة للتوجهات المعرفية الحديثة تعزى لمتغير الجنس ؟ استخدم الباحث في هذه الدراسة المنهج الوصفي التحليلي الذي هو عبارة عن أسلوب يعتمد دراسة الواقع أو الظاهرة كما توجد في الواقع ويهتم بوصفها وصفاً دقيقاً ويعبر عنها تعبيراً كيفياً أو كمياً. مجتمع الدراسة : 1- محتوى منهاج القضايا المعاصرة المقرر على طلبة المرحلة الثانوية وعددها كتابان، كتاب للصف الحادي عشر ويتكون من جزأين ، وكتاب الصف الثاني عشر ويتكون من كتاب واحد لطول العام. 2- طلبة المرحلة الثانوية من مدارس مديرية التربية والتعليم – في محافظة خان يونس . 3- اختار الباحث عينة عشوائية من طلبة المرحلة الثانوية بمدارس محافظة خان يونس والبالغ عددهم (200) طالباً وطالبة وقد طبق الباحث على ثلاث مدارس للذكور ( المتنبي الثانوية – عبد القادر الحسيني الثانوية – كمال ناصرالثانوية أ ) ، وثلاث مدارس للإناث ( عكا الثانوية أ – طبريا الثانوية - خان يونس الثانوية أ ). ولتحقيق أهداف الدراسة الحالية قام الباحث باستخدام أداتين للدراسة هما : 1- أداة تحليل المحتوي وهي عبارة عن قائمة تشتمل على القضايا المعاصرة في مجالاتها وأبعادها الخمسة ( التربوية ، السياسية ، الاجتماعية ، العلمية والثقافية الفكرية). 2- الاختبار التحصيلي المعرفي في التوجهات المعرفية الحديثة للقضايا المعاصرة. تم تطبيق الاختبار على أفراد عينة الدراسة، و ذلك بعد التأكد من صدقه و ثباته . وتم تنفيذ ذلك باستخدام برنامج التحليل الإحصائي SPSS، وتم جمع البيانات وتحليلها إحصائيا باستخدام برنامج فرضيات الدراسة تم استخدام الأساليب الإحصائية التالية : 1- التكرارات والمتوسطات الحسابية والنسب المئوية لإيجاد أكثر المشكلات شيوعاً . 2- تم استخدام اختبار " ت " لإيجاد الفروق بين الذكور والإناث . وقد خلص الباحث إلى النتائج التالية : 1. ضعف تناول محتوى منهاج القضايا المعاصرة للمرحلة الثانوية لأبعاد التوجهات المعرفية الحديثة . 2. عدم وصول الطلبة لحد الكفاية (44,6%) وهذا دليل على انخفاض في مستوى اكتساب الطلبة للقضايا المعاصرة. 3. أن اكتساب الطلبة للقضايا المعاصرة كان في نفس المستوى تقريباً، عدا القضايا التربوية والاجتماعية والعلمية فقد كانت هناك فروقاً لصالح الإناث في القضايا التربوية والاجتماعية ، ولصالح الذكور في القضايا العلمية. وفي ضوء ما أسفرت عنه الدراسة من نتائج أوصت بضرورة إعادة النظر في منهاج القضايا المعاصرة للمرحلة الثانوية.

توثيق المرجعي (APA)

اليازوري, محمد عبد السلام سلمان (2011). تقويم محتوى منهاج القضايا المعاصرة للمرحلة الثانوية في ضوء التوجهات المعرفية الحديثة ومدى اكتساب الطلبة لها. الجامعة الإسلامية - غزة. 19649