ملخص الدراسة:

هدفت هذه الدراسة إلى معرفة مستوى تقديرات معلمي اللغة العربية التقويمية لكتاب " لُغتُنا الجميلة " المقرر للصف السادس الأساسي بمحافظات غزة، كما هدفت إلى معرفة علاقة تلك التقديرات باتجاهاتهم نحو التحديث (تحديث المناهج) وذلك عن طريق الإجابة عن الأسئلة التالية :- 1- ما مستوى تقديرات معلمي اللغة العربية التقويمية لكتاب " لغتنا الجميلة " المقرر للصف السادس الأساسي بمحافظات غزة من حيث ( الإخراج الفني – المادة المعروضة – طريقة عرض المادة – خصوصيات مادة اللغة العربية ) ؟ 2- ما اتجاهات معلمي اللغة العربية للصف السادس الأساسي بمحافظات غزة نحو تحديث المناهج ؟ 3- ما علاقة تقديرات المعلمين التقويمية لكتاب " لغتنا الجميلة " المقرر للصف السادس الأساسي بمحافظات غزة باتجاهاتهم نحو تحديث المناهج ؟ اتبـع الباحث في دراسته هذه المنهج الوصفي التحليلي مستخدماً أداتين قام بتطويرهما – للإجابة عن أسئلة الدراسة – وهما : - استبانةٌ لتقويم أبعاد الكتاب، ومقياسٌ للاتجاهات نحو تحديث المناهج، وزعتا على المعلمين وذلك بعد التأكد من صدقهما وثباتهما، حيث تم التأكد من صدق الأداتين عن طريق صدق المحكمين وصدق الاتساق الداخلي وصدق المقارنة الطرفية، كما تم التأكد من ثباتهما بطريقة التجزئة النصفية وطريقة ألفا – كرونباخ . تكونت عينة الدراسة من (205) من المعلمين والمعلمات الذين يدرّسون الكتاب – قيد الدراسة – موزعين على مدارس قطاع غزة، وقد تم اختيارهم بطريقة عشوائية منتظمة . ولمعالجة البيانات احصائياً، تم استخدام برنامج الرُزم الإحصائية للعلوم الاجتماعية (Spss) حيث استخدم الوسط الحسابي والانحراف المعياري والنسب المئوية للإجابة عن التساؤل الأول للدراسة، كما تم استخدام اختبار كا2 للإجابة عن التساؤل الثاني، بينما تم استخدام معامل ارتباط بيرسون لاختبار فرضية الدراسة . توصلت الدراسة إلى النتائج التالية :- أولاً: النتائج المتعلقة بالسؤال الأول : أظهرت نتائج السؤال الأول ما يلي :- 1- أن تقديرات المعلمين التقويمية الإجمالية للكتاب بلغت (75.7%) وتعبر تلك النسبة عن مستوى عالٍ حسب المستويات التي اعتمدتها الدراسة . 2- أن أفضل جوانب أو أبعـاد الكتـاب هـو بُعـد الإخراج الفني حيث حصل هذا البعد على نسبة (84.2%)، ويليه البعد المتعلق بخصوصيات مادة اللغة العربية وحصل على نسبة (76.3%) ويليه البعدان المتعلقان بالمادة المعروضة وطريقة عرض المادة وحصل كل بعد منهما على نسبة (73.1%) . أشارت نتائج السؤال الأول إلى بعض جوانب القوة في الكتاب- قيد الدراسة – وأهمها : 1- وضوح الطباعة . 2- اشتمال الكتاب على فهرس يوضح محتوياته . 3- خلو الكتاب من الأخطاء العلمية واللغوية . 4- وجود أهداف بداية كل وحدة . 5- تركيز المحتوى على القيم بأنواعها . 6- اتسخدام علامات الترقيم في الكتاب بشكلٍ جيد . 7- التزام التشكيل النحوي في الكتاب . أما أهم جوانب الضعف التي أشارت إليها نتائج السؤال الأول فهي :- 1- عدم مناسبة عدد صفحات الكتاب لمستوى الصف والحصص المقررة . 2- عدم احتواء مقدمة الكتاب على مؤشرات واضحة عن طرق تدريس الكتاب . 3- عدم وجود اختبارات شاملة نهاية كل وحدة . 4- عدم انتهاء كل وحدة بخلاصة مناسبة ترتبط بالأهداف . 5- افتقار الكتاب إلى الخطب وبعض المقالات الأدبية . ثانياً: النتائج المتعلقة بالتساؤل الثاني :- أظهرت النتائج المتعلقة بالتساؤل الثاني أن اتجاهات المعلمين نحو تحديث المناهج كانت إيجابية بشكلٍ عام. ثالثاً : النتائج المتعلقة بفرضية الدراسة : أظهرت النتائج المتعلقة بفرضية الدراسة وجود علاقة ارتباطية موجبة دالة احصائياً عند مستوى دلالة (0.01) بين معدل تقديرات المعلمين التقويمية لكتاب " لغتنا الجميلة " وبين اتجاهاتهم نحو تحديث المناهج . أوصت الدراسة بعدة توصيات أهمها :- 1- زيادة حصص اللغة العربية بحيث يُناسب محتوى الكتاب – قيد الدراسة – الحصص المقررة أو تقليص محتوى الكتاب ليناسب مستوى الصف السادس الأساسي . 2- ضرورة احتواء المقدمة على مؤشرات واضحة عن طرق تدريس الكتاب . 3- ضرورة وجود اختبارات شاملة نهاية كل وحدة . 4- ضرورة أن تنتهي كل وحدة بخلاصة مناسبة ترتبط بالأهداف . 5- تضمين محتوى الكتاب بعض الخطب والمقالات الأدبية . 6- ضرورة توفير دليل المعلم لكتاب " لغتنا الجميلة " لمساعدة المعلمين في تدريس الكتاب على الوجه الأكمل .

توثيق المرجعي (APA)

طموس, رجاء الدين حسن زهد (2002). تقويم معلمي اللغة العربية لكتاب "لغتنا الجميلة" المقرر للصف السادس الأساسي في فلسطين وعلاقته باتجاهاتهم نحو التحديث. الجامعة الإسلامية - غزة. 19730