أثر استخدام طريقة حل المشكلات في تدريس التربية الإسلامية على تحصيل تلاميذ الصف التاسع الأساسي في محافظة غزة pdf

تفاصيل الدراسة

أثر استخدام طريقة حل المشكلات في تدريس التربية الإسلامية على تحصيل تلاميذ الصف التاسع الأساسي في محافظة غزة pdf
0

0المراجعات

أثر استخدام طريقة حل المشكلات في تدريس التربية الإسلامية على تحصيل تلاميذ الصف التاسع الأساسي في محافظة غزة pdf

ملخص الدراسة:

هدفت الدراسة إلى التعرف إلى أثر استخدام طريقة حل المشكلات على التحصيل في مادة التربية الإسلامية لدى طلبة الصف التاسع الأساسي في محافظة غزة مقارنةًً بالطريقة التقليدية . واشتملت عينة الدراسة على (147) طالباً وطالبة من طلبة الصف التاسع الأساسي من مدرسة النيـل الأسـاسية العليا للبنين ، ومدرسة السيدة رقية الأساسية العليا للبنات في العام الدراسي (2004-2005م) وزعت على مجموعتين : إحداهما تجريبية وتشمل (74) طالباً وطالبة ، والأخرى ضابطة وتشمل (73) طالباً وطالبة ، وقامت الباحثة بتدريس المجموعة التجريبية - طالبات – باستخدام طريقة حل المشكلات ، كما قام مدرس آخر بتدريس المجموعة التجريبية – طلاب – والمجموعة الضابطة – طلاب – بالطريقة التقليدية ، كما قامت مدرسة أخرى بتدريس المجموعة الضابطة بالطريقة التقليدية وتمثلت أدوات الدراسة في : اختبار تحصيلي في الوحدة الدراسية المستهدفة تم تطبيقه على عينة استطلاعية للتأكد من صدقه وثباته وحساب معامل السهولة والصعوبة والتمييز لفقراته ، ودليل للمعلم يتضمن صياغة دروس الوحدة الدراسية وفق خطوات طريقة حل المشكلات وتم تطبيق الاختبار التحصيلي – قبلياً على المجموعة التجريبيـة والضابطـة للتحقـق من تكافؤهما فـي المعلومات السابقة في الوحدة الدراسية المعنيَّة . وبعد التحقق من تكافؤهما أيضاً في التحصيل العام والتحصيل الخاص بمادة التربية الإسلامية في الفصل الدراسي الأول ، تم تنفيذ التجربة بتدريس المجموعة التجريبية وفق طريقة حل المشكلات والمجموعة الضابطة وفق الطريقة التقليدية المعتادة . وبعد تنفيذ التجربة تم تطبيق الاختبار التحصيلي بعدياً للمقارنة بين متوسطات تحصيل المجموعتين فكانت النتائج على النحو التالي : 1- توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى دلالة (µ=0.05) بين متوسط تحصيل طلبة المجموعة التجريبية الكلية التي درست مادة التربية الإسلامية بطريقة حل المشكلات ، ومتوسط تحصيـل أقرانهـم في المجموعـة الضابط التي درسـت بالطريقـة التقليديـة لصالح المجموعة التجريبية . 2- توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى دلالة (µ=0.05) بين متوسط تحصيل طلاب المجموعة التجريبية التي درست مادة التربية الإسلامية بطريقة حل المشكلات ومتوسط تحصيل أقرانهم في المجموعة الضابطة التي درست بالطريقة التقليدية لصالح المجموعة التجريبية . 3- توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى دلالة (µ=0.05) بين متوسط تحصيل طالبات المجموعة التجريبية التي درست التربية الإسلامية بطريقة حل المشكلات ، ومتوسط تحصيل أقرانهن في المجموعة الضابطة التي درست بالطريقة التقليدية لصالح المجموعة التجريبية . 4- توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى دلالة (µ=0.05) بين متوسط تحصيل طلاب المجموعة التجريبية ومتوسط تحصيل طالبات المجموعة التجريبية لصالح الطالبات . 5- وأوصت الدراسة بضرورة استخدام طريقة حل المشكلات في التدريس كغيرها من طرق التدريس الحديثـة وكذلك تدريب الطلاب والمعلمين على استخدامها في فترة التدريب ، وكذلك تمكين المعلمين من استخدامها وتدريبهم على ذلك من خلال دورات تعقد خلال الخدمة .

توثيق المرجعي (APA)

النخالة, منى مطلق ابراهيم (2006). أثر استخدام طريقة حل المشكلات في تدريس التربية الإسلامية على تحصيل تلاميذ الصف التاسع الأساسي في محافظة غزة. الجامعة الإسلامية - غزة. 19772

خصائص الدراسة

  • المؤلف

    النخالة, منى مطلق ابراهيم

  • سنة النشر

    2006

  • الناشر:

    الجامعة الإسلامية - غزة

  • المصدر:

    المستودع الرقمي للجامعة الإسلامية بغزة

  • نوع المحتوى:

    رسالة ماجستير

  • اللغة:

    العربية

  • محكمة:

    نعم

  • الدولة:

    فلسطين

  • النص:

    دراسة كاملة

  • نوع الملف:

    pdf

0المراجعات

أترك تقييمك

درجة تقييم