ملخص الدراسة:

تساؤلات الدراسة: – ما الاحتياجات النمائية المطلوب مراعاتها في مقررات التربية الإسلامية للمرحلة الثانوية؟ – ما مدى تضمن مقررات التربية الإسلامية للاحتياجات الجسمية(الفسيولوجية) للطلبة في المرحلة الثانوية؟ – ما مدى تضمن مقررات التربية الإسلامية للاحتياجات النفسية للطلبة في المرحلة الثانوية؟ – ما مدى تضمن مقررات التربية الإسلامية للاحتياجات الاجتماعية للطلبة في المرحلة الثانوية؟ – ما مدى تضمن مقررات التربية الإسلامية للاحتياجات الفكرية(العقلية) للطلبة في المرحلة الثانوية؟ أهداف الدراسة: سعت الدراسة الحالية إلى تحقيق الأهداف الآتية: تحديد قائمة بالاحتياجات النمائية لدى طلبة المرحلة الثانوية بالرجوع إلى الأدب التربوي، وربطه بالواقع الذي يعيشه الشعب الفلسطيني. التعرف على مدى تضمن مقرر التربية الإسلامية في المرحلة الثانوية للاحتياجات النمائية للطلبة. وضع تصور مقترح لإثراء مقررات التربية الإسلامية في المرحلة الثانوية بالاحتياجات النمائية للطلبة. عينة الدراسة: تكونت عينة الدراسة من جميع موضوعات مقررات التربية الإسلامية للمرحلة الثانوية (الصف الحادي عشر بجزأيه، والصف الثاني عشر). منهج الدراسة :استخدمت الباحثة المنهج الوصفي التحليلي . أدوات الدراسة: قائمة بالاحتياجات النمائية الواجب تضمينها مقررات التربية الإسلامية, وبطاقة تحليل المحتوى، وقد استهدفت الحكم على مدى تضمن مقررات التربية الإسلامية للمرحلة الثانوية للاحتياجات النمائية. أهم نتائج الدراسة : التوصل إلى قائمة نهائية بالاحتياجات النمائية التي بلغت (97 ) احتياجاً, تم تصنيفها في أربعة مجالات رئيسة, يندرج تحت كل مجال مجموعة من الاحتياجات, وهي على النحو الآتي: – الاحتياجات الجسمية (الفسيولوجية): وتندرج تحتها 15 احتياجاً. – الاحتياجات النفسية: ويندرج تحتها 27 احتياجاً. – الاحتياجات الاجتماعية: ويندرج تحتها 36احتياجاً . – الاحتياجات العقلية (الفكرية): ويندرج تحتها19 احتياجاً. خلت معظم مقررات التربية الإسلامية للمرحلة الثانوية من الاحتياجات النمائية الواردة في القائمة, كما إن الكثير من الاحتياجات تم تناولها بصورة ضمنية وعابرة. حظي مقرر التربية الإسلامية للصف الحادي عشر بنسبة أعلى من مقرر التربية الإسلامية للصف الثاني عشر في تضمن الاحتياجات النمائية. حظيت الاحتياجات الاجتماعية بالمرتبة الأولى في مقررات التربية الإسلامية للمرحلة الثانوية للصفين الحادي عشر والثاني عشر, وتلاها في المرتبة الثانية الاحتياجات النفسية, أما الاحتياجات الفكرية فقد احتلت المرتبة الثالثة, وكانت أقل الاحتياجات حظاً الواردة في مقررات التربية الإسلامية الاحتياجات الجسمية. أهم التوصيات: ضرورة تضمن مقررات التربية الإسلامية للاحتياجات النمائية للطلبة, لما له مردود طيب، ليس على الطلبة فحسب، بل على المجتمع ككل عندما يتم إشباع احتياجات أبنائه الضرورية. ضرورة تكامل مقررات التربية الإسلامية في صفوف المرحلة الثانوية (الحادي عشر, والثاني عشر) بحيث يتم تضمين الاحتياجات بشكل متوازن، ومتكامل يؤدي إلى إشباع هذه الاحتياجات لدى الطلبة. الاهتمام بالاحتياجات الجسمية، والفكرية ومراعاة أحوال الطلبة, والاهتمام بتنمية مهارات التفكير العليا. الاستعانة بخلاصة الأبحاث النفسية في هذا الجانب الإنساني المهم، والأخذ بنصائح خبراء علم النفس. أهم المقترحات: إجراء دراسات مشابهة لبحث مدى تضمن مقررات التربية الإسلامية للاحتياجات النمائية في المراحل الدراسية الأخرى. تقويم أهداف تدريس التربية الإسلامية للمرحلة الثانوية في ضوء احتياجات الطلبة ومشكلات المجتمع. تطبيق أداة الدراسة على طلبة المرحلة الجامعية، والعمل على تلبية احتياجاتهم وإشباعها.

توثيق المرجعي (APA)

عبد العال, سعاد عبد الجليل مصطفى (2013). مدى تضمن مقررات التربية الإسلامية في المرحلة الثانوية للاحتياجات النمائية للطلبة وتصور مقترح لإثرائها. الجامعة الإسلامية - غزة. 20015