ملخص الدراسة:

هدفت الدراسة إلى التعرف على دور الجمعيات الإسلامية في تربية الفتيات المسلمات , وسبل تطويرها في قطاع غزة . وتكمن مشكلة الدراسة في الإجابة عن الأسئلة التالية: 1_ ما درجة قيام الجمعيات الإسلامية بتربية الفتيات بمحافظات غزة؟ 2- ما أكثر الأدوار التربوية التي تقدمها الجمعيات الإسلامية في تربية الفتيات المسلمات؟ 3- هل توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوي دلالة(α ≤ 0.05)وبين درجات تقدير الدور التربوية للجمعيات الإسلامية لدي كل من الإدارة والطالبات؟ 4- هل توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوي دلالة (α ≤ 0.05) وبين استجابات الطالبات يعزي لمتغير المؤسسة؟ 5- هل توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوي دلالة(α ≤ 0.05) وبين استجابات يعزى لمتغير المستوي التحصيلي؟ 6- هل توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوي دلالة(α ≤ 0.05) وبين استجابات الطالبات يعزى لمتغير المرحلة الدراسية؟ وقد تشكل مجتمع الدراسة من جميع الفتيات في الصف الثاني الإعدادي والثاني الثانوي بمدرسة الصلاح الإسلامية بدير البلح والمدرسة التابعة للمجمع الإسلامية في خان يونس والبالغ عددهم 197 ( طالبة). ونظراً لأن مجتمع الدراسة محدود قد اشتملت عينة الدراسة علي جميع الطالبات في المجتمع الأصلي، وكذلك شملت الدراسة (48) معلمة في المدرستين, (24) معلمة من كل مدرسة. هذا وقد استخدمت الباحثة استبانة الأدوار التربوية للجمعيات الإسلامية من إعداد الباحثة, وقامت بتطبيقه بعد أن تأكدت من صدقها بعرضها علي محكمين وخبراء, وكذلك قامت بقياس ثباتها حيت بلغ معامل الثبات( 94. . ) واستخدمت الباحثة للمعالجات اختبار "ت" "t.test" ,وتحليل التباين الأحادي الاتجاه " one way ANOVA " , ومعاملات الارتباط لبيرسون"pearson ", واختبار بنفروني "bonferone" لإجراء المقارنة في حالة وجود فروق دالة إحصائية بالنسبة للمجوعات الثنانية واختيار سيبرمان براون "sperman braon" لحساب ثبات الاستبانة بالتجزئة النصفية. وتوصلت الدراسة إلي النتائج التالية: أولاً: أظهرت نتائج الدراسة مستوي الدور المرتفع الذي حظيت بهي الجمعيات الإسلامية في تربية الفتيات رغم الظروف الصعبة التي تواجها وقد كانت نتائج الدراسة بحسب النسب علي النحو التالي : 1- نتائج كل مجال علي حدة مرتبة بحسب مستوي الدور: أ- المجال الأخلاقي ونسبته( 88.53%) ويعتبر دور الجمعيات الإسلامية في هذا المجال مرتفعاً جداً. ب- المجال التعليمي (82.98%) ويعتبر دور الجمعيات الإسلامية في هذا المجال مرتفعاً جداً. ت- المجال الاجتماعي (81.72%) ويعتبر دور الجمعيات الإسلامية في هذا المجال مرتفعاً جداً. ث- المجال الثقافي (79.94 %) ويعتبر دور الجمعيات الإسلامية في هذا المجال مرتفع. ثانيا: وقد أظهرت النتائج وجود دلالة إحصائية عند مستوي(α ≤ 0.05) في درجات تقدير الدور التربوي للجمعيات الإسلامية وفقا لمتغير المؤسسة في المجال التعليمي والمجال الأخلاقي لصاح المجمع الإسلامي, كما لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين درجات تقدير الدور التربوي للجمعيات الإسلامية في المجالين التفافي والاجتماعي للدرجة الكلية. ثالثا: أظهرت النتائج أنه لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين درجات تقدير الدور التربوي للجمعيات وفقا للمستوي التحصيلي في مجالات الاستبانة المختلفة والدرجة الكلية. رابعا: وجود فروق دالا إحصائية بين درجات تقدير الدور التربوي للجمعيات وفقا للوظيفة (معلم, طالب) في المجالات التعليمي, والثقافي, والاجتماعي, والدرجة الكلية لصالح المعلم, في حين لا توجد فروق دالا إحصائية في المجال الأخلاقي. خامسا: وجود دالا إحصائية عند مستوي(α ≤ 0.05) في درجات التقدير وفقا لمتغير المرحلة الدراسية (ثانوية, إعدادية) في المجال الثقافي، كما لا توجد فروق ذات دالا إحصائية بين درجات تقدير الدور التربوي في المجالات الثلاثة الآخرة ( التعليمي , الاجتماعي , الأخلاقي). وقد خرجت هذه الدراسة بعدة توصيات أهمها: العمل علي صقل روح الفتاة المسلمة بالعبادة والذكر وتلاوة القرآن الكريم, وتوفير برامج للتفريغ النفسي للعاملين والطلاب في الجمعيات الإسلامية, وتنبيه المسولين إلي أهمية دور الجمعيات الإسلامية في نشر الوعي والثقافة دون مغالاة أو تطرف, والتركيز علي التربية الثقافية للفتيات في المرحلة الإعدادية بصورة أفضل.

توثيق المرجعي (APA)