ملخص الدراسة:

هدفت هذه الدراسة إلى تقويم كتاب اللغة العربية " المطالعة والأدب والنقد " للصف الثاني عشر في محافظات غزة من وجهة نظر المعلمين في ضوء معايير الجودة ، وذلك من خلال تعرف التقديرات التقويمية للمعلمين والمعلمات لكتاب اللغة العربية للصف الثاني عشر للمجالات الأربعة التالية : الإخراج الفني للكتاب ، وطريقة عرض المادة ، والمادة المعروضة ، وخصوصيات مادة اللغة العربية ، بهدف تحديد أوجه القصور فيه وكشفها ، ومن أجل تجنبها والابتعاد عنها ، وكذلك تحديد أوجه القوة بهدف تعزيزها وتدعيمها . وقد تطلب هذا إجابة الأسئلة التالية : 1- ما معايير الجودة الواجب توافرها في كتاب اللغة العربية للصف الثاني عشر ؟ 2- ما مستوى تقديرات معلمي اللغة العربية التقويمية لكتاب اللغة العربية المقرر للصف الثاني عشر من حيث (الإخراج الفني – المادة المعروضة – طريقة عرض المادة – خصوصيات اللغة العربية ) في ضوء معايير الجودة ؟ 3- هل توجد فروق ذات دالة إحصائياً عند مستوى دلالة ( α ≤ 0.05) بين تقديرات المعلمين لمدى مراعاة كتاب اللغة العربية للصف الثاني عشر لمعايير الجودة تعزى إلى الجنس ؟ 4- هل توجد فروق ذات دالة إحصائياً عند مستوى دلالة (α ≤ 0.05) بين تقديرات المعلمين لمدى مراعاة كتاب اللغة العربية للصف الثاني عشر لمعايير الجودة تعزى إلى الخبرة ؟ 5- هل توجد فروق ذات دالة إحصائياً عند مستوى دلالة ( α ≤ 0.05 ) بين تقديرات المعلمين لمدى مراعاة كتاب اللغة العربية للصف الثاني عشر لمعايير الجودة تعزى إلى التفاعل بين الجنس والخبرة ؟ وللإجابة عن هذه الأسئلة اعتمد الباحث في هذه الدراسة المنهج الوصفي التحليلي مستخدماً أداة قام بتطويرها – للإجابة عن أسئلة الدراسة – وهي استبانة وزعها على المعلمين والمعلمات ، وذلك بعد التأكد من صدقها وثباتها ، حيث تم التأكد من صدق الأداة عن طريق صدق المحكمين وصدق الاتساق الداخلي . وقد تكونت عينة الدراسة من جميع معلمي اللغة العربية للصف الثاني عشر الذين يدرسون الكتاب البالغ عددهم (200 ) ، موزعين على مدارس محافظات غزة ، وقد تم اختيارهم بطريقة عشوائية منتظمة . ولمعالجة البيانات إحصائياً ، تم استخدام برنامج الرزم الإحصائية للعلوم الاجتماعية ( Spss ) ، حيث استخدم الوسط الحسابي ، والانحراف المعياري ، والنسب المئوية للإجابة عن أسئلة الدراسة ، بينما استخدم معامل ارتباط بيرسون ، اختبار ( ت ) ، ألفا كرونباخ ، التباين الأحادي والثنائي ، وكولومجروف - سمرنوف لاختبار فرضيات الدراسة . وقد توصلت الدراسة إلى النتائج التالية : أظهرت النتائج التقديرية الإجمالية الكتاب في المستوى الجيد ، وهي درجة ملائمة لمعايير الجودة ، إذ بلغ متوسطه الحسابي ( 70% ) ، وقد تمثلت نواحي القوة في الكتاب – قيد الدراسة – من أهمها : يشمل الكتاب فهرساً يوضح محتوياته ، ويشمل الكتاب قائمة بالمصادر والمراجع المستخدمة ، ويوضح الكتاب أسماء المؤلفين وسنة النشر ، وتتضح طباعة الكتاب بجلاء ووضوح ، وتظهر العناوين الرئيسة والفرعية في الكتاب بحروف بارزة ، وتتضح أرقام صفحات الكتاب بشكل بارز . * وتظهر جوانب الضعف في الكتاب – قيد الدراسة – من أهمها : عدم تنوع الوسائل التعليمية في الكتاب ( رسومات – صور – خرائط ) ، ولا توجد في الكتاب أهداف في بداية كل وحدة ، وقلة تحقق الوسائل التعليمية في الكتاب الغرض الذي وضعت من أجله ، وقلة تناول الكتاب الأوضاع الاقتصادية والاجتماعية والثقافية في ظل التطور التكنولوجي، ولا يركز كتاب اللغة العربية على توظيف التعبير الوظيفي . * أظهرت النتائج أنَّ أفضل معايير الكتاب عند المعلمين هو المعيار الأول ( الإخراج الفني للكتاب ) ونسبته" 75.92%" ، مما يدل على جودة وقبول الفرضية ، ويليه المعيار الثالث ( طريقة عرض المادة ) ، ونسبته" 70.26 %" ، ويليه المعيار الثاني (المادة المعروضة )، ونسبته " 67.74%" ، ويليه المعيار الرابع ( خصوصيات مادة اللغة العربية )، ونسبته " 63.54% " . * توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى دلالة (α ≤ 0.05 ) لتقديرات معلمي اللغة العربية التقويمية لكتاب اللغة العربية المقرر للصف الثاني عشر بمحافظات غزة في ضوء معايير الجودة تُعزى للجنس والفروق لصالح المعلمات في( الإخراج الفني والمادة المعروضة). * لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى دلالة (α ≤ 0.05 ) لتقديرات معلمي اللغة العربية التقويمية لكتاب اللغة العربية المقرر للصف الثاني عشر بمحافظات غزة في ضوء معايير الجودة تُعزى إلى الخبرة . * لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى دلالة ( α ≤ 0.05 ) لتقديرات معلمي اللغة العربية التقويمية لكتاب اللغة العربية المقرر للصف الثاني عشر بمحافظات غزة في ضوء معايير الجودة تُعزى إلى التفاعل بين الجنس والخبرة . أوصت الدراسة بعدة توصيات أهمها : * ضرورة أن ترتبط المادة المعروضة بخبرات الطلاب السابقة ، وأن يتناول الكتاب الأوضاع الاقتصادية والثقافية والاجتماعية في ظل التطور التكنولوجي ، وأن تحقق الوسيلة التعليمية الغرض الذي وُضعت من أجله ، وأن تتنوع الوسائل التعليمية في الكتاب ، وأن توجد في الكتاب أهداف في بداية كل وحدة . * زيادة حصص اللغة العربية لتناسب عدد صفحات ومحتوى كتاب اللغة العربية من أجل إعطاء جميع فروع اللغة العربية حقها من الشرح والتحليل والمتابعة . * إعادة النظر في تصميم الغلاف بحيث يصبح أكثر ارتباطاً بمحتوى الكتاب وأكثر تشجيعاً للطلبة على قراءته . * ضرورة أن يركز كتاب اللغة العربية على توظيف التعبير الوظيفي . * ضرورة وجود قائمة بأسماء المراجع والقراءات الإضافية يستفيد منها كل من المعلم والمتعلم. * الاستفادة من قائمة تقويم كتاب اللغة العربية التي حددتها هذه الدراسة وتعميمها على كافة المشرفين التربويين والمعلمين . * إعادة النظر في محتوى موضوعات كتاب اللغة العربية لتعديلها بما يتناسب مع قدرات الطالب ومستواه العقلي .

توثيق المرجعي (APA)

ابو عنزة, يوسف عوض عبد الرحمن (2009). دراسة تقويمية لكتاب اللغة العربية للصف الثاني عشر من وجهة نظر المعلمين في محافظات غزة في ضوء معايير الجودة. الجامعة الإسلامية - غزة. 16536