ملخص الدراسة:

المستخلص يشهد التعليم بصورة عامة والتعليم العالي بصورة خاصة في كثير من البلدان خلال العقدين الأخيرين حركة اصلاح جذرية تتمثل في ادخال مفاهيم جديدة مثل التقويم الحقيقي ومفهوم الجودة لتحقيق التميز للخريج الجامعي بما يسمح له بمواجهة التحديات في سوق العمل وفي الحياة بشكل عام اذ تعد عملية التقويم بصورة عامة وتقويم الطلاب بصورة خاصة من العناصر الأساسية في مفهوم الجودة لما يتيحه من فرصة لمتابعة التقدم نحو الأهداف والتعرف على فرص التطوير ومقارنة الأداء بالمعايير المحددة لتحقيق التطوير المستمر، لذا فان البحث الحالي يهدف الى الإجابة عن التساؤلات التالية :--ما المقصود بالتقويم الحقيقي للطلبة ، وأهدافه وابرز استراتيجياته؟-ما المقصود بالجودة في التعليم العالي؟-ما هي العلاقة بين التقويم الحقيقي وضمان الجودة؟-ما هو الانموذج المقترح للتقويم الحقيقي للطلبة في ضوء ضمان جودة التعليم العالي ؟وقد تم بناء انموذج مقترح للتقويم الحقيقي للطلبة في ضوء ضمان جودة التعليم العالي يقوم على أربعة عناصر هي (الأهداف التعليمية ، المهام التقويمية ، استراتيجيات التقويم ، أدوات التقويم) وتلعب التغذية الراجعة دورا رئيسا في تطوير هذا الانموذج بما تمده من بيانات لكل عنصر من عناصر الانموذج وقد تم توضيح الاستراتيجيات التقويمية والفعاليات التي تشتمل عليها كل استراتيجية فضلا عن بناء استخدام هذا الانموذج في اقتراح نماذج لمهام تقويمية لقسم العلوم التربوية والنفسية في كلية التربية للبنات جامعة بغداد ، وقد تم وضع مجموعة من التوصيات منها توصية الى وزارة التعليم العالي والبحث العلمي بالاستفادة من الانموذج المقترح للتقويم الحقيقي للطلبة في ضوء ضمان جودة التعليم العالي للارتقاء باداء الطلبة والمؤسسات التعليمية في آن واحد كما تم وضع مقترحات منها اجراء دراسة تستهدف تعرف فعالية الانموذج المقترح في تنمية كفايات الطلبة في الأقسام التربوية والنفسية.