ملخص الدراسة:

لدى طالبات الصف الثامن الأساس في مادة العلوم للجميع. ولتحقيق هذا الهدف وضعت الباحثتان ثلاثة الفرضيات الصفرية, إقتصر البحث على طالبات الصف الثامن الأساس للعام الدراسي 2019–2020 في مدرسة كرميان الأساسية في أربيل التي أختريت بصورة قصدية.وإعتمدت التصميم التجريبي ذو المجموعتين التجريبية والضابطة ذي الاختبارين القبلي والبعدي لمتغير التفكير التأملي, تكونت العينة من(48) طالبات موزعين عشوائيا على مجموعتين, مجموعة تجريبية بلغ عدد أفرادها (25) 'طالبات درسنً مادة العلوم للجميع على وفق استراتيجية التدريس التبادلي, ومجموعة ضابطة بلغ عدد افرادها (23) 'طالبات درسنً مادة العلوم للجميع على وفق الطريقة الاعتيادية, و أجري التكافؤ بين طالبات المجموعتين في متغيرات (المعدل العام للدرجات في مادة العلوم للجميع للصف السابع الأساس للعام الدراسي 2017-2018 , والعمر الزمني, وحاصل الذكاء, التفكيرالتأملي).أعدت الباحثتان مقياس لتفكير التأملي , وتحققت من صدقها الظاهري بعرضها على مجموعة من المحكمين والمختصين, وتم التأكد من ثباته عن طريق اعادة الأختبار وبلغ معامل الثبات الكلي (0.80) وبحسب معادلة (الفا كرونباخ (a) Coefficients) الذي بلغ (0.75).أعدت الباحثتان (40) خطة تدريسية , بواقع (20)خطة على حسب استراتيجية التدريس التبادلي ومثلها بالطريقة الأعتيادية.بدأت التجربة بتأريخ 23/1/2019, وإنتهت في 7/3/2019, وقد درست مدرس المادة طالبات المجموعتين بنفسها. وبعد إنتهاء من التجربة وتطبيق الأداة, و استخراج البيانات بإستخدام الوسائل الأحصائية (t-test) للعینتین مستقلتین و (ف-test) للعینتین مترابطتين وأظهرت النتائج ما يأتي:1. وجود فرق ذو دلالة احصائية عتد مستوى (0.05)بين متوسطي درجات التطبيقين القبلي والبعدي في التفكير التأملي لدى طالبات مجموعة التجريبية الذين درسن المادة 2. وجود فرق ذو دلالة احصائية عتد مستوى (0.05) بين متوسطي درجات التطبيقين القبلي والبعدي في التفكير التأمليلدى طالبات مجموعة الضابطة الذين درسن المادة ذاتها على وفق الطريقة المتبعة (الاعتيادية ) ولصالح التطبيق البعدي.3. وجود فرق ذو دلالة احصائية عتد مستوى (0.05)بين متوسطي درجات التطبيق البعدي في التفكير التأملي لدى طالبات المجموعة التجريبية الذين درسن على وفق استراتيجية التدريس التبادلي وطالبات المجموعة الضابطة الذين درسن المادة ذاتها بالطريقة الاعتيادية ولصالح المجموعة التجريبية.