ملخص الدراسة:

يسعى المختصون في العملية التربوية الى احداث افضل تعلم ممكن لدى الطلبة ، لذا فانهم يستهدفون من ذلك رفع نسب التعلم ، ومن ثم تحقيق نسب النجاح التي يسعون لها . وهنا تؤدي عملية التذكر بجميع محتوياتها الدور الرئيس في اصدار الاحكام على مدى نجاح وتقدم عملية التعلم ، لأنها مكملة ومتممة لعملية التعلم . وبما أن عملية التذكر هي المحك الاساسي لتقويم مديات هذا النجاح ، فأن هولاء المختصين يسعون الى أستعمال افضل اساليب تدريس واختبارات لقياس التعلم الحقيقي عند الطلبة . ويوازي ذلك أن على الطلبة استخدام افضل الوسائل التي تعينهم على تذكر وأسترجاع المادة العلمية التي يتعلموها . أن مشكلة البحث الحالي تاتي من خلال البحث عن أساليب تساعد على تذكر الاحداث والوقائع التاريخية ، والتي تشير كثير من الأدلة الميدانية في المدارس أن الطلبة يعانون من تذكرها ، وذلك لازدحامها وتداخلها مع بعضها البعض ، اذ ان تلك الشخصيات والاحداث والوقائع والتواريخ يصعب على الطالب تذكرها والتمييز فيما بينها ، لاسيما في المراحل الدراسية المبكرة . كما أن أساليب التدريس المتبعة حاليا في سرد الحدث التاريخي من قبل المعلمين، وفي المناهج ايضا، يشوبها شيء من الغموض وعدم السلاسة بسبب كثرة الشخصيات والاحداث والوقائع المتسلسلة في الحدث الواحد ، وهي من الاساليب القديمة التي تحتاج الى اعادة صياغة واثراء ، كي تحفظ المادة العلمية من قبل الطلبة ، ومن ثم خزنها خزنا صحيحا في مخازن الذاكرة وبرفقتها اساليب تساعد على تذكرها عند الحاجة اليها مرة اخرى او في الاختبارات ، اذ ان تلك الاساليب المساعدة يمكن استعمالها على أنهامفاتيح لاسترجاع تلك الأحداث والوقائع التاريخية . ومن هنا تظهر مشكلة البحث الحالي والتي تتظمن الكيفية التي يمكن من خلالها الافادة من الشخصيات والسنوات التاريخية المهمة الموجودة في تلك الاحداث والوقائع في استرجاعها مرة اخرى عند الحاجة لها.