ملخص الدراسة:

تأتي اهمية الجامعة من خلال الدور البارز للتدريسي الجامعي في توسيع تعريف الذكاء المبني على القدرات المتنوعة و ادراجه في تقويم كفايات الطلبة Students Competencies الذين يدخلون الالفية الجديدة و تطوير الطالب و الارتقاء بفكره و قيمه و مهاراته ليصبح مورداً بشرياً مبدعاً و مفكراً منتجاً . فالتعليم العالي يستهدف اساساً نشر المعرفة و تكوين الانسان المؤهل شخصياً و علمياً ومهارياً ليسهم بايجابية في تقدم المجتمع . استهدف البحث الحالي عدداً من الاهداف منها :اولاً : قياس الذكاء المتعدد لدى طلبة الجامعة . ثانياً : تعرف الفروق في الذكاء المتعدد لدى طلبة الجامعة وفق متغيري النوع و التخصص . و تحقيقاً لهذين الهدفين قامت الباحثة بتبني مقياس السلطي 2003 الذي طوره الى البيئة الاردنية ، اذ يتضمن المقياس (80 ) فقرة تصف الذكاء المتعدد موزعة على ( 8 ) ذكاءات . حيث قامت الباحثة بتطبيقها على عينة مكونة من ( 400 ) طالباً و طالبة ضمن كليات ( الهندسة ، و العلوم ، والتربية ، و التربية الاساسية ) موزعة حسب النوع ( ذكوراً ، و اناثاً ) و التخصص ( علمياً ، و انسانياً ) لطلبة الجامعة المستنصرية للعام الدراسي 2008 – 2009 الدراسة الصباحية . و بعد معالجة البيانات احصائياً بأستخدام الاختبار التائي لعينة واحدة و الاختبار التائي لعينتين مستقلتين و معامل الارتباط المتعدد و معامل الارتباط الجزئي توصلت الباحثة الى عدد من النتائج منها : 1.يوجد فرق دال احصائياً بين المتوسط الحسابي و المتوسط الفرضي .2.يوجد فرق دال احصائياً لصالح ( الاناث ) في الذكاء ( المنطقي ) ، بينما لا يوجد فرق دال احصائياً بين ( الذكور ، و الاناث ) في كل من الذكاءات (اللغوي ، و لمكاني ، و البدني ، والموسيقي ، والاجتماعي ، والشخصي ، والطبيعي ) . و في ضوء نتائج البحث تقدمت الباحثة بعدد من التوصيات منها : تنمية الوعي بالذكاء المتعدد من حيث اهميته و اساليب تطبيقه بالنسبة للطلبة او مدرسي المواد الدراسية المختلفة . و استكمالاً للجوانب ذات العلاقة بالبحث الحالي ، فقد تقدمت الباحثة بعدد من المقترحات منها : اجراء بحوث مشابهة للدراسة الحالية على عينات اخرى تضم افراد من شرائح اجتماعية متباينة .