ملخص الدراسة:

يهدف البحث الحالي التعرف على مستوى الخجل المعرفي ومستوى قلق التصور المعرفي لدى تدريسي الجامعة, وكذلك التعرف على دلالة الفروق على وفق النوع (ذكور- إناث) واللقب العلمي (مدرس مساعد- مدرس), فضلاً عن العلاقة الارتباطية بين المتغيرين, ومن أجل التحقق من ذلك فقد قام الباحث ببناء مقياس الخجل المعرفي إذ بلغ عدد فقراته بصيغتها النهائية (24) فقرة, واستعمل مقياس قلق التصور المعرفي المعد من قبل فلاين وآخرون Vlaeywn et al 1990 إذ بلغ عدد فقراته بصيغتها النهائية (30) فقرة, وقد تم التأكد من خصائصهما السايكومترية وتم تطبيق الأداتين على عينة بلغت (120) تدريسي وتدريسية تم اختيارهم عشوائياً من ثلاث كليات في جامعة بغداد وهي (كلية الهندسة وكلية العلوم وكلية العلوم السياسية) وثلاث كليات في الجامعة المستنصرية وهي (كلية العلوم وكلية الآداب وكلية التربية), للعام الدراسي 2011- 2012 وأظهرت نتائج البحث الآتي:1.إن عينة البحث من تدريسي الجامعة ليس لديهم خجل معرفي.2.لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين (الذكور والإناث) في الخجل المعرفي.3.توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين (المدرس المساعد والمدرس) في الخجل المعرفي ولصالح المدرس المساعد.4.إن عينة البحث من تدريسي الجامعة لديهم قلق تصور معرفي.5.توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين (الذكور والإناث) في قلق التصور المعرفي ولصالح الإناث.6.لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين (المدرس المساعد والمدرس) في قلق التصور المعرفي.7.أظهرت نتائج التحليل الإحصائي عدم وجود علاقة ارتباطية دالة بين الخجل المعرفي وقلق التصور المعرفي تبعاً للعينة ككل.