ملخص الدراسة:

سعت الدراسة الى قياس أثر برمجية قائمة على نظرية الذکاءات المتعددة في تنمية مهارات الفهم القرائي في مقرر اللغة الانجليزية لطالبات الصف الثالث من المرحلة المتوسطة. ولتحقيق هدف الدراسة تم استخدام المنهج الشبه التجريبي لمجموعة واحدة. وتکونت عينة الدراسة من 22 طالبة تم اختيارهم بطريقة قصدية بعد اجراء مقياس الذکاءات المتعددة ممن يملکن الذکاء اللغوي او البصري، وتم اعداد برمجية تعليمية واختبار قبلي وبعدي لمهارات الفهم القرائي. واسفرت النتائج عن کفاءة التصميم التعليمي المقترح لإنتاج برمجية الذکاءات المتعددة، کما أوضحت النتائج عن وجود فروق ذات دلالة احصائية عند مستوى دلالة (0.05≥ a) لصالح الاختبار البعدي لمهارات الفهم القرائي، وقد يرجع ذلک الى نمط التدريس المستخدم، حيث إن استخدام برمجية الذکاءات المتعددة ربما يسر وسهل فهم النص القرائي وساعد على رفع دافعية التعلم مما ساعد الطالبات على استدعاء أفضل لمهارات الفهم القرائي. ولما تحويه البرمجية من وسائط متعددة وطريقتها في سرد النص القرائي فقد نمت البرمجية مستويات الفهم القرائي الأربعة للطالبات بشکل ملحوظ. وبناءً على ذلک اوصت الدراسة بتفعيل نظرية الذکاءات المتعددة داخل البرمجيات التعليمية في تدريس مهارات اللغة الانجليزية.