ملخص الدراسة:

التعليمية، وکذلک تحديد علاقة التلکؤ الأکاديمي بکل من الطموح الأکاديمي، والعزو السببي الأکاديمي، وجودة الحياة الأکاديمية، وتحديد إمکانية التنبؤ بالتلکؤ الأکاديمي بمعلومية کل من الطموح الأکاديمي، والعزو السببي الأکاديمي، وجودة الحياة الأکاديمية، واستخدمت الدراسة المنهج الارتباطي. وتم تطبيق مقاييس التلکؤ الأکاديمي والطموح الأکاديمي والعزو السببي الأکاديمي وجودة الحياة الأکاديمية على المشارکين. وتکون مجتمع الدراسة من جميع طلاب وطالبات کلية التربية (بنين وبنات)، جامعة الأزهر خلال العام الجامعي 2019/2020. وتکونت عينة الدراسة من (266) طالباً وطالبة؛(135 ذکراً و131 أنثى). ِأظهرت نتائج الدراسة أن مستوى التلکؤ الأکاديمي لدى الطلاب والطالبات متوسط، ولم تظهر النتائج فروقاً دالة إحصائياً بين الطلاب والطالبات في مستوى التلکؤ الأکاديمي، ولم تظهر وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين المشارکين في التلکؤ الأکاديمي تُعزى الى المستوى التعليمي. بينما أظهرت النتائج وجود علاقة سالبة بين التلکؤ الأکاديمي وکل من الطموح الأکاديمي وجودة الحياة الأکاديمية؛ کما وُجدت علاقة موجبة بين التلکؤ الأکاديمي والعزو السببي الأکاديمي لدى أفراد العينة الکلية للدراسة. وأشارت النتائج إلى إمکانية التنبؤ بالتلکؤ الأکاديمي بمعلومية کل من الطموح الأکاديمي، والعزو السببي الأکاديمي، وجودة الحياة الأکاديمية لدى أفراد العينة الکلية للدراسة. وأشارت النتائج إلى وجود علاقة سالبة بين التلکؤ الأکاديمي والطموح الأکاديمي لدى عينة الذکور؛ ووجود علاقة موجبة بين التلکؤ الأکاديمي والعزو السببي الأکاديمي لدى عينة الذکور؛ ولم تظهر النتائج وجود علاقة بين التلکؤ الأکاديمي وجودة الحياة الأکاديمية لدى عينة الذکور. کما أشارت النتائج إلى إمکانية التنبؤ بالتلکؤ الأکاديمي بمعلومية الطموح الأکاديمي والعزو السببي الأکاديمي لدى عينة الذکور. کما أشارت النتائج إلى وجود علاقة سالبة بين التلکؤ الأکاديمي وکل من الطموح الأکاديمي وجودة الحياة الأکاديمية لدى عينة الإناث؛ ووجود علاقة موجبة بين التلکؤ الأکاديمي والعزو السببي الأکاديمي لدى عينة الإناث. وأظهرت النتائج إمکانية التنبؤ بالتلکؤ الأکاديمي بمعلومية کل من الطموح الأکاديمي، والعزو السببي الأکاديمي، وجودة الحياة الأکاديمية لدى عينة الإناث.
[The study aimed to determine the extent to which there was a difference in academic procrastination due to students' gender or academic level. The study investigated the relations of academic procrastination with academic aspiration, academic causative attribution, and quality of academic life, as well as the predictability of academic procrastination through academic aspiration, academic causative attribution, and quality of academic life. The study utilized the correlation method. Participants responded to the questionnaires of academic procrastination, academic aspiration, academic causative attribution, and quality of academic life. Population of the study included all of the male and female undergraduate students enrolled in the College of Education, Al-Azhar University (males and females) during the academic year 2019/2020. Sample of the study consisted of (266) students (135 males and 131 females). Findings of the study revealed a moderate level of academic procrastination among both male and female students. Findings revealed no statistically significant differences between male and female students in academic procrastination, and no statistically significant differences between participants in academic procrastination due to academic level. Results found a negative correlation between academic procrastination and both academic aspiration and quality of academic life, while there was a positive correlation between academic procrastination and academic causative attribution in the total sample of the study. Results indicated the predictability of academic procrastination through academic aspiration, academic causative attribution, and quality of academic life in the total sample. Results indicated a negative correlation between academic procrastination and academic aspiration in the male sample. A positive correlation was found between academic procrastination and academic causative attribution in the male sample, whereas no significant correlation was found between academic procrastination and quality of academic life in the male sample. Results indicated the predictability of academic procrastination through academic aspiration and academic causative attribution in the male sample. Findings revealed a negative correlation between academic procrastination and both academic aspiration and quality of academic life, while there was a positive correlation between academic procrastination and academic causative attribution in the female sample. Results indicated the predictability of academic procrastination through academic aspiration, academic causative attribution, and quality of academic life in the female sample.