ملخص الدراسة:

هدفت الدراسة الحالية إلى الکشف عن درجة ممارسة معلمات اللغة العربية للتدريس المستند لنظرية الذکاء الناجح في التعليم العام بمدينة الرياض، واکتشاف الفروق في درجة ممارسة معلمات اللغة العربية للتدريس المسند إلى نظرية الذکاء الناجح حسب متغير المؤهل العلمي للمشرفة وخبرتها، ولتحقيق ذلک اسُتخدم المنهج الوصفي، وتکونت عينة الدراسة من(40) مشرفة من مشرفات اللغة العربية، طبق عليهن استبانة أعدتها الباحثة مکونة من(30) ممارسة، موزعة على أربعٍ مراحل لنظرية الذکاء الناجح، وقد تم التحقق من صدقها وثباتها، واسُتخدمت المتوسطات الحسابية والانحرافات المعيارية واختبار( ت) لتحليل البيانات، وأظهرت النتائج أن درجة ممارسة معلمات اللغة العربية للتدريس المستند لنظرية الذکاء الناجح قد بلغ درجة متوسطة في أغلب الممارسات التدريسية، کما أشارت النتائج إلى أنه لا توجد فروق في درجة ممارسة معلمات اللغة العربية للتدريس المستند إلى نظرية الذکاء الناجح، وفي ضوء نتائج الدراسة قدمت الباحثة عددًا من التوصيات، منها: إقامة دورات تدريبية لمشرفات اللغة العربية لتدريبيهن على ممارسة الذکاء الناجح، ومن ثم نقل أثر التدريب إلى المعلمات اللاتي يشرفن عليهن لتطبيقها أثناء تدريسهن.
The current study aimed to reveal the degree of Arabic language teachers’ practice of teaching based on the theory of successful intelligence in public education in Riyadh. It also aimed to discover the differences in the degree of Arabic language teachers’ practice of teaching attributed to the theory of successful intelligence, according to the variable of the scientific qualification of the female supervisor and her experience. To achieve this, the descriptive approach was used. The study sample consisted of (40) Arabic language supervisors. A questionnaire, prepared by the researcher, was applied to the supervisor, consisting of (30) practices, distributed in four phases of the theory of successful intelligence. Validity and reliability of the questionnaire were verified. Arithmetic averages, standard deviations, and T-test have been used to analyze the data. The results showed that Arabic language teachers’ degree of practicing teaching based on the theory of successful intelligence reached an average degree in most teaching practices. Results also indicated that there are no differences in the degree of Arabic language teachers’ practice of teaching based on the theory of successful intelligence. In the light of the results of the study, the researcher made a number of recommendations, including: setting up training sessions for Arabic language supervisors to train them on the practice of successful intelligence, and then transferring the impact of the training to the teachers who supervise them to apply that during their teaching.