ملخص الدراسة:

هدف البحث الحالي التعرف على فاعلية استخدام استراتيجية التعلم التعاوني للتمکن في تدريس الرياضيات لتنمية مهارات التواصل الرياضي، تکونت عينة البحث من (63) طالبة من طالبات الصف الثاني متوسط بالمتوسطة الثانية والعشرين بالطائف للعام 1430-1431 هـ، وبطريقة عشوائية تم اختيار الفصل الذي يمثل الطالبات في المجموعة التجريبية وعددهن (31) طالبة حيث درسن باستخدام استراتيجية التعلم التعاوني للتمکن، والفصل الذي يمثل الطالبات في المجموعة الضابطة وعددهن (32) طالبة حيث درسن باستخدام الطريقة المعتادة.
استُخدم تحليل التباين متعدد المتغيرات التابعة MANOVA عند مستوى (05، 0). وأظهرت النتائج تفوق طالبات المجموعة التجريبية على طالبات المجموعة الضابطة في الاختبار التحصيلي، حيث وجدت فروق دالة إحصائيا بين متوسطي درجات طالبات المجموعتين التجريبية والضابطة في التطبيق البعدي لاختبار مهارات التواصل الرياضي، کما وجدت فروق دالة إحصائيا بين متوسطي درجات طالبات المجموعتين التجريبية والضابطة في التطبيق البعدي لاختبار مهارات التواصل الرياضي (المهارات الفرعية والدرجة الکلية) لصالح طالبات المجموعة التجريبية، وأظهر مربع معامل ايتا تأثيرا کبيرا لاستخدام استراتيجية التعلم التعاوني للتمکن في تنمية مهارات التواصل الرياضي.
The current research aimed at investigating the effectiveness of using cooperative mastery learning strategy in developing the skills of mathematical communication in mathematics teaching. The participants of the study were (63) female students of the second-year middle stage who were enrolled in Al-Mutawasita Al-Ththaniat Wa El-Eshreen (Twenty Second Intermediate) in Taif City during the academic year 1430-1431 A.H. The participants of the study (two intact classes) were randomly assigned into two groups, namely, an experimental group and a control one. The experimental group class totaling (31) students studied via the cooperative mastery learning strategy and the control group totaling (32) studied via the usual method of teaching.
Making use of Multivariate Analysis Of Variance (MANOVA) at (0.05) level, the results showed that the experimental group students outperformed the control group students in the achievement test as there were statistically significant differences between the mean scores attained by the experimental and the control groups in the post mathematical communication test in favor of the experimental group. There were statistically significant differences between the mean scores of the experimental and the control groups in the post mathematical communication test (sub-skills and the total degree) in favor of the experimental group. Eta Squared results showed considerable effectiveness in favor of using the cooperative mastery learning strategy in developing mathematical communication skills.