ملخص الدراسة:

هدف البحث تعرُّف فعاليّة استخدام استراتيجية مقترحة قائمة على ما وراء المعرفة في تنمية مهارات الفهم القرائي لدى طلاب الصف السادس الابتدائي. ولتحقيق هذا الهدف أعدَّ الباحث قائمة بمهارات الفهم القرائي في المستوى الحرفي والاستنتاجي والنقدي، وفي ضوئها أعدَّ اختبارًا يقيس مستوى أداء عينة البحث في مهارات الفهم القرائي المحددة، ثم أعدَّ معيارًا لتصحيح الاختبار. وقد بلغ عدد أفراد عينة البحث (50) طالبًا من مدرستي عبدالله بن مسعود، وزيد بن ثابت بمحافظة رجال ألمع؛ حيث تم اختيار العينة بطريقة عشوائية، وقد مثلت مجموعتين متکافئتين واستخدم الباحث المنهج التجريبي؛ حيث تم تقسيم عينة البحث إلى مجموعتين؛ إحداهما تجريبية وعددها (25) طالبًا، ودرست باستخدام الاستراتيجية المقترحة القائمة على ما وراء المعرفة، والأخرى ضابطة وعددها (25) طالبًا و درست باستخدام الطريقة المعتادة، وقد طبق الباحث اختبار مهارات الفهم القرائي قبليًا و بعديًّ واستغرقت تجربة البحث (12) حصة، وقد أسفرت النتائج عن وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطات درجات طلاب المجموعة الضابطة والتجريبية في التطبيق البعدي لصالح المجموعة التجريبية في اختبار مهارات الفهم القرائي ککل، وفي کل مهارة من مهارات الفهم القرائي الحرفية والاستنتاجية والنقدية، کما أظهرت نتائج البحث وجود فعالية مقبولة علميًّا لاستخدام الاستراتيجية المقترحة القائمة على ما وراء المعرفة في تنمية مهارات الفهم القرائي. وفي ضوء هذه النتائج قدم الباحث جملة من التوصيات والمقترحات.
ABSTRACT
The current research aimed at investigating the effectiveness of utilizing a proposed meta-cognitive based strategy in developing reading comprehension skills among the sixth-year primary pupils. To attain such objective, the researcher developed a list of reading comprehension skills at the literal, deductive and critical levels. Making use of the list, a test assessing the level of the study participants performance in the specified reading comprehension skills and a scoring rubric for defining the participants level were developed. The participants of the study totaling 50 students were assigned from Abdullah bin Masoud and Zaid ibn Thabit in Rijal Almaa Governorate. Making use of the experimental method, the participants were randomly selected and assigned into two equivalent groups; the experimental group (totaling 25 pupils), studied the via the proposed meta-cognition based strategy, and the control group, studied via the usual method of teaching. The reading comprehension skills test was administered before and after the experimentation and the experimentation process lasted for 12 sessions. The results of the study showed that there were statistically significant differences between the mean scores attained by the control and experimental group students in the post-administration of the reading comprehension skills test as a whole and in each skill (literal, deductive and critical reading comprehension) in favor of the experimental group. The results of the study also portrayed that the proposed meta-cognition based strategy was effective in developing reading comprehension skills. In the light of the results attained, the researcher presented a number of recommendations and suggestions.