ملخص الدراسة:

هدفت الدراسة الحالية إلي التعرف علي فاعلية نظام إدارة التعلم البلاک بورد " Blackboard " في تنمية التحصيل المعرفي بمقرر جغرافية المملکة والاتجاه نحو استخدام البلاک بورد لدى الطالبات المعلمات بجامعة القصيم، ولتحقيق هذا الهدف تم إختيار عينة الدراسة من طالبات قسم التعليم الأساسي تخصص "لغة عربية" بکلية العلوم والآداب بضرية جامعة القصيم والتي بلغ قوامها (37) طالبة المسجلات بالمقرر، حيث تم اختيار التصميم التجريبي "المجموعة الواحدة" ذات القياس القبلي والبعدي نظرا لتعميم تطبيق البلاک بورد في جميع المقررات الدراسية لدي جميع طلاب الجامعة حيث يوجد حساب وکلمة سر لکل طالب علي النظام، ومن بينها مقرر جغرافية المملکة العربية السعودية الذي يعد أحد المقررات الإجبارية من خارج القسم، وأعد الباحث اختبارا تحصيليا بمقرر جغرافية المملکة ومقياسا لقياس إتجاهات الطالبات نحو نظام إدارة التعلم " البلاک بورد" وتم التطبيق بالفصل الدراسي الأول للعام 2016 / 2017م، وأشارت النتائج الي وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين القياس القبلي والقياس البعدي لدي الطالبات عند مستوي (0,01) لصالح القياس البعدي في اختبار التحصيل المعرفي والاتجاه نحو نظام إدارة التعلم " البلاک بورد"، کما أشارت النتائج الي وجود علاقة إرتباطية بين درجات الطالبات المعلمات على الاختبار التحصيلي ودرجاتهم على مقياس الاتجاهات، وفي ضوء تلک النتائج قدمت الدراسة مجموعة من التوصيات والمقترحات.
This study aimed at investigating the effectiveness of using the Blackboard system in developing cognitive achievement of the Kingdom geography course and attitudes toward the blackboard among the student teachers at Qassim University. To achieve the purpose of this study, 37 students enrolled in the course were selected from the basic education education department (Arabic section) in the Science and Arts College, Qassim University in Dhareyyah. The one – group pretest – posttest design was utilized as the Blackboard system has been used in all courses by all Qassim University students. Instruments for this study included a cognitive achievement test and a scale for measuring students’ attitudes toward the Blackboard system; both instruments were prepared by the researcher. They were administered during the first semester in the 2016/ 2017 academic year. Results revealed that there were significant differences at (0.01) level between the pretest and the posttest in favor of the posttest on the cognitive achievement test and the attitude scale. In addition, there was a positive correlation between students’ scores on the achievement test and their scores of the attitude scale.